La prise en charge de l’estime de soi des élèves du primaire lors de l’évaluation des apprentissages : une analyse des pratiques sous l’angle de « la boucle évaluative »
Notice bibliographique
Résumé
Ce mémoire explore la question de la prise en charge de l’estime de soi des élèves lors des évaluations des apprentissages. Dans le domaine des sciences de l’éducation, la préoccupation pour le bien-être des élèves et la mobilisation d’une évaluation plus positive sont des sujets de discussion récurrents. Un rapport du Conseil supérieur de l’éducation souligne l’importance de faire en sorte que l’évaluation soit une expérience positive pour tous. En effet, depuis plusieurs années, les spécialistes en sciences de l’éducation prônent une évaluation centrée sur le processus d’apprentissage plutôt que sur la sanction. Leurs travaux ont révélé que les méthodes d’évaluation traditionnelles, c’est-à-dire axées sur les notes et le classement, sont souvent associées à des expériences stressantes et négatives. Ainsi, en rupture avec les méthodes d’évaluation traditionnelle, les recherches plus récentes mettent en avant que l’objectif premier de l’évaluation devrait surtout être d’aider l’élève à progresser. Dans ce contexte, nous avons mené une recherche auprès d’enseignants de 6e année du primaire pour explorer les pratiques qui favorisent l’estime de soi des élèves lors des évaluations. Nous avons adopté une approche qualitative interprétative pour recueillir des informations sur les stratégies utilisées par les enseignants. Les résultats de notre recherche ont ainsi mis en évidence les trois axes fondamentaux que les enseignants de 6e année mobilisent pour promouvoir l’estime de soi des élèves lors des évaluations : une vision positive de l’évaluation qui va au-delà de la simple mesure des acquis, des pratiques évaluatives bienveillantes, transparentes et axées sur la réussite durable, et des méthodes diversifiées pour renforcer l’estime de soi des élèves. En somme, cette étude propose un portrait des pratiques évaluatives des enseignants de 6e année du primaire au Québec et suggère des pistes pour promouvoir et soutenir l’estime de soi des élèves lors des temps d’évaluation. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : anxiété, boucle évaluative, école québécoise, enseignant de 6e année, estime de soi, évaluation des apprentissages, pédagogie bienveillante, rétroaction, recherche qualitative, vision positive de l’évaluation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,059 | 0,135 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,006 |
| Communication savante | 0,009 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».