Évaluation de la mise en oeuvre et des effets perçus de La 6e période : un programme favorisant le développement positif des jeunes par les arts et le sport
Notice bibliographique
Résumé
Les activités parascolaires jouent un rôle important dans le développement positif des jeunes, particulièrement en milieu défavorisé où elles peuvent agir comme facteurs de protection (Lerner et al., 2012 ; Health et al., 2022). Si les programmes parascolaires de nature artistique ou sportive sont bien documentés, les interventions combinant ces deux volets demeurent peu étudiées (Blagoeva, 2019). Cette étude porte sur le programme parascolaire La 6e période de la Fondation Laurent Duvernay-Tardif, un programme alliant des activités sportives et de médiation culturelle destiné à des élèves de 5e et 6e année issu·e·s de milieux défavorisés. Les objectifs de cette étude étaient : (1) d’examiner les composantes d’implantation du programme; (2) d’analyser ses processus d’implantation, incluant facilitateurs et obstacles; et (3) de décrire qualitativement ses effets perçus chez les élèves. Un devis qualitatif, appuyé par des indicateurs quantitatifs descriptifs, a été déployé dans six écoles primaires du Québec. Les données ont été recueillies auprès d’élèves, d’animateur·rice·s, de chef·fe·s d’équipe, de personnes ressources et de l’équipe permanente du programme, à l’aide d’entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe, ainsi que de journaux de bord complétés tout au long du programme. Les informations obtenues ont été analysées à l’aide d’un codage mixte fondé sur les cadres de Domitrovich et al. (2008) et de Gendreau (2001). Les résultats montrent que, malgré quelques variations contextuelles, le programme a été implanté comme prévu. La gestion du programme et l’engagement des ressources humaines constituent les principaux leviers d’implantation, tandis que le recrutement des élèves représente un obstacle important. Sur le plan des effets, la participation au programme a favorisé des apprentissages liés aux volets sportifs et artistiques, ainsi que la découverte d’intérêts, d’aptitudes et d’habiletés personnelles. Les élèves rapportent également une évolution positive de leur perception d’elleux-mêmes suite à la participation aux activités du programme. Les implications de cette étude pour l’implantation de La 6e période, mais également pour la mise en œuvre de programmes similaires seront discutées.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».