Culturally informed developmental pediatric care: A qualitative study
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Objectives Paediatricians deliver developmental care through surveillance, diagnosis, management, and advocacy. Although developmental concerns are among the most common reasons for paediatric visits, care in this area is complex, intersecting medical, mental health, and educational systems. Increasing international migration, persistent health inequities, and diverse cultural concepts of child development require paediatricians to build skills for culturally informed care. However, there is limited research describing how paediatricians perceive and navigate cultural factors when providing developmental care, and how current training and systems support or hinder this. This qualitative study explored paediatricians' perceptions of providing culturally informed developmental care to diverse populations. Methods Semi-structured interviews were conducted with paediatricians who primarily provide developmental care, to understand perceived challenges, opportunities, and educational needs. Thematic analysis of transcribed interviews used both inductive and deductive approaches. Results Eighteen interviews yielded three major themes. First, cultural translation encompassed language barriers, use of interpreters, and trust-building within physician-family relationships. Second, inequity described systemic barriers faced by diverse families, power imbalances in healthcare, and the pandemic's amplification of inequities. Third, educational opportunities highlighted the value of reflective practice, immersive experiences in diverse settings, and building communities of practice to strengthen cultural competence. Conclusion Paediatricians described unique aspects of developmental care that may benefit from practice changes and curriculum reform. Enhanced training in interpreter use, multicultural health brokers, and care coordination teams is recommended. Peer mentorship from diverse colleagues may reduce stereotypes and broaden perspectives. Infrastructure to monitor and close culturally based health gaps is a critical priority for developmental paediatrics in Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,008 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».