Linguistic insecurity among Black African English language assistants in France
Notice bibliographique
Résumé
Le système éducatif français vise à ce que chaque élève maîtrise au moins une langue vivante étrangère à la fin du lycée. L’anglais étant la langue la plus fréquemment étudiée par les élèves, des efforts ont été déployés pour faciliter l’apprentissage de cette langue. Le programme des assistants de langue, mis en place en 1905, invite de jeunes anglophones de l’étranger, généralement des étudiants universitaires, à soutenir l’enseignement de l’anglais dans les établissements scolaires français. Bien que le programme existe depuis 120 ans, la figure de l’assistant de langue a reçu relativement peu d’attention de la part des chercheurs. Cette thèse vise donc à combler cette lacune et s’intéresse aux expériences des assistants de langue anglaise noirs africains en France. Le concept d'idéologies racolinguistiques et les trois cercles concentriques de Kachru (1985) sont utilisés pour étudier et mieux comprendre leur sentiment d'insécurité linguistique. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de neuf assistants originaires de l’Afrique et une analyse thématique réflexive des données a été conduite. L’analyse des résultats montre que leur expérience dépasse largement l’enseignement de l’anglais : ils doivent également déconstruire des représentations limitées de l’Afrique, légitimer les variétés d’anglais africaines et négocier leur place dans un environnement où la norme linguistique blanche et occidentale reste dominante. Elle révèle aussi que ces assistants de langue font face à une insécurité linguistique significative, enracinée dans les idéologies linguistiques dominantes, et qu’ils y répondent principalement par des stratégies d’accommodation linguistique.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».