Activism teachersstudents and school daily lives : weaving networks of knowledges and meanings in cineclubes
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
O presente texto apresenta o trabalho desenvolvido no curso de doutoramento em Educação. Algumas ideias da corrente de pesquisa nos/dos/com os cotidianos estão na base da pesquisa realizada e, entre elas, destaca-se a de redes educativas que formamos e nas quais nos formamos. Na realização do projeto, organizamos cineclubes durante os quais fomentamos conversas. Estas, mais os filmes vistosouvidos (suas imagens e sons) formaram o córpus da pesquisa. Interessavam-nos compreender os processos formativos dos docentes, nessas tantas redes educativas, particularmente a das práticasteorias dos movimentos sociais, com destaque para o ativismo docentediscente . Para isso, compreendemos o ato de conversar como uma postura teórico-metodológica a partir dos trabalhos de Certeau e Giard, Alves, Larrosa e Carvalho. As narrativas surgidas nessas conversas são tidas como personagens conceituais , a partir das ideias de Deleuze e Guattari. Compreendemos também como personagens conceituais as imagens e sons dos filmes, assim como os textos teóricos que dão suporte às conversas. As ideias de Certeau, Détienne e Vernant são utilizadas para a compreensão dos cotidianos, considerando que as astúcias e a métis são inerentes às ações cotidianas dos seres humanos potencializando suas táticas nas redes que formam. Na tese escolhemos alguns filmes para trabalhar: Numa escola em Havana (dirigido por Ernesto Daranas, Cuba, 2015), No (dirigido por Pablo Larraín, Chile, 2012) e Dia de Pagamento (dirigido por Charles Chaplin, EUA, 1922). Para a compreensão de imagens do cinema utilizamos a ideia de clichê , baseada nos escritos de Deleuze expandindo este conceito para as práticasteorias de indivíduos nos cotidianos. Para as ideias acerca dos movimentos sociais na era da internet, o trabalho de Castells é inspirador. Com Alves, Ferraço, Freitas, Macedo, Lopes, Masschelein e Simons, tecemos ideias acerca de processos curriculares, sempre em conversas com os filmes apresentados
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle