Políticas de reformulações curriculares para/no ensino médio : configurações e sentidos de itinerários formativos a partir da Lei 13.415/2017 em escolas em tempo integral no Agreste Pernambucano
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
A presente pesquisa, intitulada de Políticas de reformulações curriculares para/no ensino médio: configurações e sentidos de itinerários formativos a partir da lei 13.415/2017 em escolas em tempo integral no Agreste Pernambucano teve como objetivo analisar configurações e sentidos de políticas curriculares a partir de disciplinas eletivas estabelecidas por professores e por estudantes nos movimentos discursivos feitos nas escolas na constituição de política de currículo. Nesse sentido, esse estudo insere-se no debate sobre políticas curriculares. Assim, tomamos como percurso teórico-metodológico, uma perspectiva discursiva a partir das contribuições de (LACLAU; MOUFFE, 2015) e (MOUFFE, 2015; 2019), pois movimentamo-nos na mobilização de referenciais do pós-estruturalismo nas políticas curriculares, como também inscrevermo-nos numa abordagem discursiva de políticas curriculares, que tomou como base os estudos de (DARDOT; LAVAL, 2016), (BROWN, 2019), BALL (2016; 2020); (BALL; MAINARDES, 2011), inscritos no pós-marxismo para explicitar como o neoliberalismo tem afetado profundamente os sentidos de currículo na atualidade, negando as políticas curriculares contextuais. Diante disso, percebemos que o neoliberalismo ressoa na educação através de políticas curriculares verticalizadas, ecoando nela por meio de reformulações curriculares que desconsideram as subjetividades contextuais das escolas, ignorando as decisões políticas delas, como se a política curricular não se desse por meio de decisões políticas e que qualquer configuração política não acontecesse através de articulações. Dessa forma, as políticas neoliberais são decisões políticas estabelecidas a partir de um ponto nodal que procura estabilizar discursos, identidades e subjetividades (LOPES, 2018) a partir da ideia de educação de qualidade, voltada para a preparação de jovens para o mercado de trabalho. Nesse sentido, nosso estudo apontou ainda que as políticas curriculares nas escolas do agreste de Pernambuco vêm se configurando nos intercruzamentos de atendimento a racionalidade neoliberal. Portanto, as eletivas, enquanto Itinerários Formativos, tentam negar as verdades contextuais, pois estão atreladas à BNCC, configurando no eixo do empreendedorismo na perspectiva de desenvolvimento de subjetividade neoliberal a partir de movimentos formativos de jovens empreendedor. Com isso, existe uma falsa ideia de flexibilização curricular.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle