En lisant, en écrivant : la lecture plaisir contre les inégalités à l'école

Si des progrès ont été accomplis dans la connaissance des mécanismes de déchiffrage nécessaires à la lecture, les études internationales montrent les difficultés des enfants français dans le domaine de la compréhension des textes lus. D'une conception sacralisée de l'auteur, les théories de la réception ont mis en exergue le rôle du lecteur. Le plaisir du texte repose sur l'acceptation d'une première émotion consécutive à une lecture « dans la gueule du loup ». Or l'école met en pratique un type de lecture qui n'emprunte pas la voie du coeur mais celle de la rationalité scientifique, bien que s'agissant de textes littéraires. En désacralisant à la fois le texte littéraire et l'acte de transmission, il est possible que la lecture à l'école devienne enfin le moment privilégié où l'adulte laisse de côté la technique et le savoir établi pour venir partager démocratiquement une expérience, une émotion, de l'Eros, avec ses élèves, en un mot la vie. La lecture dans ce cas pourra nous rassembler et contribuer à faire société en créant du commun. Le plaisir de lire Le plaisir du texte, c'est ce moment où mon corps va suivre ses propres idées car mon corps n'a pas les mêmes idées que moi (Barthes, 1973) Lire Analyser Comprendre Traduire Réfléchir Commenter Argumenter Ecrire Les pratiques culturelles en France sont encore largement l'apanage d'un public privilégié. Une enquête de 2008 réalisée par le ministère de la culture révèle que « 33% des ouvriers, 29% des employés et 38% des agriculteurs déclarent n'avoir fréquenté aucun établissement culturel dans l'année écoulée, contre 5% des cadres supérieurs. Dans le cas des agriculteurs, aux facteurs sociaux s'ajoutent des facteurs géographiques, avec une moindre densité de salles de spectacles ou de musées dans certains territoires ». 1 La lecture, par sa proximité avec l'oeuvre, est sans aucun doute un médium de la culture à la fois démocratique et géographiquement accessible à tous. Le monde de l'édition, que ce soit pour les livres version papier ou version numérique, se porte bien. Les émissions littéraires font de l'audience à la télévision ou à la radio. Incitée par les Lumières, la lecture devint le pilier de l'enseignement au XIX ème siècle. Ainsi de nombreuses études ont paru périodiquement à propos de l'acquisition de la lecture et sur le niveau de compréhension des élèves. Des progrès ont été accomplis ces dernières années dans la compréhension des mécanismes de la lecture, notamment grâce au développement des neurosciences. Les neuroscientifiques ont mis en évidence que le cerveau humain a besoin de pratiques assidues pour apprendre à lire, notamment pour développer « l'inhibition cognitive », c'est-à-dire la capacité de résister aux automatismes, selon Emmanuel Ahr, chercheur en psychologie du développement et de l'éducation à l'université du Québec à Montréal.

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