En lisant, en écrivant : la lecture plaisir contre les inégalités à l'école
Bibliographic record
Abstract
Si des progrès ont été accomplis dans la connaissance des mécanismes de déchiffrage nécessaires à la lecture, les études internationales montrent les difficultés des enfants français dans le domaine de la compréhension des textes lus. D'une conception sacralisée de l'auteur, les théories de la réception ont mis en exergue le rôle du lecteur. Le plaisir du texte repose sur l'acceptation d'une première émotion consécutive à une lecture « dans la gueule du loup ». Or l'école met en pratique un type de lecture qui n'emprunte pas la voie du coeur mais celle de la rationalité scientifique, bien que s'agissant de textes littéraires. En désacralisant à la fois le texte littéraire et l'acte de transmission, il est possible que la lecture à l'école devienne enfin le moment privilégié où l'adulte laisse de côté la technique et le savoir établi pour venir partager démocratiquement une expérience, une émotion, de l'Eros, avec ses élèves, en un mot la vie. La lecture dans ce cas pourra nous rassembler et contribuer à faire société en créant du commun. Le plaisir de lire Le plaisir du texte, c'est ce moment où mon corps va suivre ses propres idées car mon corps n'a pas les mêmes idées que moi (Barthes, 1973) Lire Analyser Comprendre Traduire Réfléchir Commenter Argumenter Ecrire Les pratiques culturelles en France sont encore largement l'apanage d'un public privilégié. Une enquête de 2008 réalisée par le ministère de la culture révèle que « 33% des ouvriers, 29% des employés et 38% des agriculteurs déclarent n'avoir fréquenté aucun établissement culturel dans l'année écoulée, contre 5% des cadres supérieurs. Dans le cas des agriculteurs, aux facteurs sociaux s'ajoutent des facteurs géographiques, avec une moindre densité de salles de spectacles ou de musées dans certains territoires ». 1 La lecture, par sa proximité avec l'oeuvre, est sans aucun doute un médium de la culture à la fois démocratique et géographiquement accessible à tous. Le monde de l'édition, que ce soit pour les livres version papier ou version numérique, se porte bien. Les émissions littéraires font de l'audience à la télévision ou à la radio. Incitée par les Lumières, la lecture devint le pilier de l'enseignement au XIX ème siècle. Ainsi de nombreuses études ont paru périodiquement à propos de l'acquisition de la lecture et sur le niveau de compréhension des élèves. Des progrès ont été accomplis ces dernières années dans la compréhension des mécanismes de la lecture, notamment grâce au développement des neurosciences. Les neuroscientifiques ont mis en évidence que le cerveau humain a besoin de pratiques assidues pour apprendre à lire, notamment pour développer « l'inhibition cognitive », c'est-à-dire la capacité de résister aux automatismes, selon Emmanuel Ahr, chercheur en psychologie du développement et de l'éducation à l'université du Québec à Montréal.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.009 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.006 |
| Scholarly communication | 0.015 | 0.007 |
| Open science | 0.002 | 0.004 |
| Research integrity | 0.004 | 0.008 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.041 | 0.019 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".