Imperativo reverso: por uma abordagem sensível-dialógica das imagens publicitárias no ensino das artes visuais
Notice bibliographique
Résumé
Com foco na ação docente, esta tese possui como temática principal a abordagem de imagens de publicidade no ensino da arte. Inserida na linha de pesquisa Ensino das Artes Visuais do Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais (PPGAV) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), a pesquisa está vinculada ao Laboratório Moda, Artes, Ensino e Sociedade (LabMAES) e teve como objetivo principal investigar como abordar a imagem publicitária nas aulas de arte, dada sua constante presença no cotidiano do estudante, de modo a contribuir para a educação estética. Na tentativa de alcançá-lo, buscou-se problematizar o conceito de educação estética; discutir sobre as especificidades da imagem publicitária na contemporaneidade; identificar a consideração da apreciação de imagens midiáticas nos estudos da educação da cultura visual e nas normativas curriculares do Brasil (BNCC) e do Quebec (PFEQ); e experimentar a utilização desse tipo de imagem no ensino da arte. O estudo buscou bases para a construção de um caminho de abordagem das imagens de publicidade nas aulas de arte para além de seu sentido intencional, para que esse objeto imagético seja trabalhado de modo a contribuir para a experiência estética, para a sensibilidade, o pensamento crítico e a elaboração de novos sentidos para aqueles que o visualizam, em consonância com o conhecimento sistematizado do campo estético-artístico. A investigação percorreu uma metodologia heurística, na qual há a implicação do pesquisador no movimento investigativo, na medida que ele vivencia o fenômeno pesquisado e pode, a partir desse processo, tomar consciência e conhecimento não apenas do objeto exterior, mas também de suas próprias ações. O caminho trilhado é atravessado pela Estratégia dos Saberes Sensíveis (Sant’Anna, et al., 2022; Sant’Anna, 2024) e percorre as bases teórico-epistemológicos do princípio da complexidade de Edgar Morin (2015), da perspectiva humanista de Paulo Freire (1996, 2018) e dos estudos de Merleau-Ponty (2014, 2018) sobre a percepção sensível. A tese apresentada é de que uma abordagem perceptivo-dialógica das imagens publicitárias nas aulas de arte contribui para a educação estética dos sujeitos. Sem oferecer um método, receita, ou passos a serem seguidos, a abordagem de imagens publicitárias assumida neste estudo implica a postura do professor de arte perante um processo de mediação que envolve o convite à percepção, a proposição ao diálogo e a abertura para a experiência. Nessa perspectiva, os estudantes percebem as imagens, dialogam com e sobre ela, abrindo-se para a experiência e a construção de seu entendimento. Visto que os saberes não se oferecem aos sujeitos de antemão, mas são construídos na relação dialógica entre eles e as imagens, esse processo contribui para o aguçamento de sua sensibilidade e pensamento crítico, fomenta a autonomia e o distanciamento dos condicionamentos de compreensão dos significativos. Por conseguinte, habilita o sujeito a lidar com as imagens em distintas condições, normas, formas e funções, ou seja, a estratégia de abordagem apresentada realiza uma educação estética que habilita o sujeito para ver com criticidade a vida e não apenas para a atividade em sala de aula.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,018 |
| Communication savante | 0,011 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».