Imperativo reverso: por uma abordagem sensível-dialógica das imagens publicitárias no ensino das artes visuais
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Com foco na ação docente, esta tese possui como temática principal a abordagem de imagens de publicidade no ensino da arte. Inserida na linha de pesquisa Ensino das Artes Visuais do Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais (PPGAV) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), a pesquisa está vinculada ao Laboratório Moda, Artes, Ensino e Sociedade (LabMAES) e teve como objetivo principal investigar como abordar a imagem publicitária nas aulas de arte, dada sua constante presença no cotidiano do estudante, de modo a contribuir para a educação estética. Na tentativa de alcançá-lo, buscou-se problematizar o conceito de educação estética; discutir sobre as especificidades da imagem publicitária na contemporaneidade; identificar a consideração da apreciação de imagens midiáticas nos estudos da educação da cultura visual e nas normativas curriculares do Brasil (BNCC) e do Quebec (PFEQ); e experimentar a utilização desse tipo de imagem no ensino da arte. O estudo buscou bases para a construção de um caminho de abordagem das imagens de publicidade nas aulas de arte para além de seu sentido intencional, para que esse objeto imagético seja trabalhado de modo a contribuir para a experiência estética, para a sensibilidade, o pensamento crítico e a elaboração de novos sentidos para aqueles que o visualizam, em consonância com o conhecimento sistematizado do campo estético-artístico. A investigação percorreu uma metodologia heurística, na qual há a implicação do pesquisador no movimento investigativo, na medida que ele vivencia o fenômeno pesquisado e pode, a partir desse processo, tomar consciência e conhecimento não apenas do objeto exterior, mas também de suas próprias ações. O caminho trilhado é atravessado pela Estratégia dos Saberes Sensíveis (Sant’Anna, et al., 2022; Sant’Anna, 2024) e percorre as bases teórico-epistemológicos do princípio da complexidade de Edgar Morin (2015), da perspectiva humanista de Paulo Freire (1996, 2018) e dos estudos de Merleau-Ponty (2014, 2018) sobre a percepção sensível. A tese apresentada é de que uma abordagem perceptivo-dialógica das imagens publicitárias nas aulas de arte contribui para a educação estética dos sujeitos. Sem oferecer um método, receita, ou passos a serem seguidos, a abordagem de imagens publicitárias assumida neste estudo implica a postura do professor de arte perante um processo de mediação que envolve o convite à percepção, a proposição ao diálogo e a abertura para a experiência. Nessa perspectiva, os estudantes percebem as imagens, dialogam com e sobre ela, abrindo-se para a experiência e a construção de seu entendimento. Visto que os saberes não se oferecem aos sujeitos de antemão, mas são construídos na relação dialógica entre eles e as imagens, esse processo contribui para o aguçamento de sua sensibilidade e pensamento crítico, fomenta a autonomia e o distanciamento dos condicionamentos de compreensão dos significativos. Por conseguinte, habilita o sujeito a lidar com as imagens em distintas condições, normas, formas e funções, ou seja, a estratégia de abordagem apresentada realiza uma educação estética que habilita o sujeito para ver com criticidade a vida e não apenas para a atividade em sala de aula.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it