The educational purpose of the full-time school: the perspective of elementary school students in their final years
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
O presente estudo, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-GO, tem como proposta investigar a finalidade educativa da escola de tempo integral na perspectiva dos alunos do ensino fundamental anos finais. Procura elucidar o problema a partir da seguinte questão: qual é a finalidade educativa da escola para os alunos dos anos finais do ensino fundamental? Partindo desse pressuposto, o objetivo geral da pesquisa pretende apreender e explicitar a percepção dos alunos sobre a finalidade educativa da escola de tempo integral. Segundo Libâneo (2016), "é inegável a importância de se discutir as finalidades educativas escolares no âmbito dos sistemas de ensino, levando em consideração a formação humana, propiciando a apropriação do conhecimento, bem como o desenvolvimento da autonomia no processo educacional". Nessa perspectiva, utilizamos como procedimentos metodológicos a revisão da literatura, a análise documental e a pesquisa empírica, por meio do grupo focal, em escolas públicas estaduais. Foram investigados alunos de três escolas de ensino fundamental, anos finais em tempo integral, em municípios jurisdicionados à cidade de Uruaçu, envolvidos na implantação e implementação deste projeto. Foi realizada uma análise em uma perspectiva dialética, tendo como propósito identificar a diacronia, as contradições, os entraves e ao mesmo tempo as possibilidades da análise e a dimensão mais individual da escola. Para trabalhar a finalidade educativa da escola e análise dos dados utilizamos como referenciais teóricos os seguintes autores: Libâneo (2006; 2012; 2014; 2016), Arroyo (2003; 2012), Lenoir (2013; 2016), Cavaliere (2007; 2009) entre outros que nos permitiram discorrer sobre o assunto em tela. E para ampliar o diálogo referente à realidade escolar contamos com a contribuição de Charlot (1986; 2000; 2007; 2009), Snyders (1988; 2005), Tiballi (1998; 2020), Forquin (1993), Reimer (1979), Laval (2004), Nóvoa (1998) e outros. Contamos com a abordagem de Vygotsky (2003; 2010) para refletir sobre a dinâmica do quotidiano escolar em seus múltiplos aspectos e como se processa esse pensamento para os alunos e qual sentido e significado que eles atribuem à escola em uma perspectiva contextualizada através da experiência, uma forma de compreender as relações estabelecidas com essa instituição de ensino. Com a intencionalidade de tornar compreensível o processo de construção das discussões e o resultado do estudo, a tese foi estruturada em três capítulos primários: o primeiro capítulo aborda as ideias desenvolvidas em relação à finalidade educativa da escola. O segundo capítulo traz o estudo sobre as concepções de educação integral e a escola de tempo integral. No terceiro capítulo, apresentamos a perspectiva dos alunos referente à escola de tempo integral, privilegiando as experiências desses sujeitos conforme as categorias constituídas na pesquisa de campo. Ao estabelecer a análise dos dados e os referenciais estudados foi possível apreender que existe uma preocupação dos alunos quanto à extensão do tempo, a estrutura física da escola bem como as relações afetivas e, sobretudo, o processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, os resultados da pesquisa revelam que os alunos gostam da escola e reconhecem o seu valor, porém não gostam do que fazem com eles. Espera-se que o conteúdo deste estudo possa subsidiar as novas pesquisas e ampliar a produção do conhecimento sobre as diversas concepções de finalidades educativas escolares no campo das políticas educacionais, com o propósito de contribuir com projetos pedagógicos que ampliem a visão das finalidades educativas no planejamento educacional
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle