No contexto da educação infantil : um olhar para as práticas pedagógicas de um CMEI
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study aims to analyze how the Sciences Education is present in the pedagogical practices of Early Childhood Education. The research was developed in the second quarter of 2017, with participants as teachers of a Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) in the eastern part of the city of Manaus. We divided the research into three moments: Historical context of how Child Education was constituted throughout the historical process in the State of Amazonas. In this sense, we present the chosen place for the research that is the result of this process. In the second moment, we present how the practices of Early Childhood Education are organized from the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education and we present the work with projects, which are based on the pedagogical practices of the CMEI. In the third moment, we present what we understand by Science Education and how it is present in the pedagogical practices of the CMEI. The theoretical basis was based on authors like Miki (2017), Oliveira (2011) and Arce (2002), Brasil (2009), Larrosa (2011), Hernández (2008), Bachelard (1996) and Marques (2002). The methodological course was based on the qualitative approach and had as instruments of data collection, the questionnaire and the direct observation with record in field diary. Data were analyzed based on the interpretative analysis. The results indicate that the CMEI adopts in its pedagogical practices the work through projects, which seek to articulate the experiences from the proposed theme. It was verified that the teachers understand Science Education in aspects related to nature and the environment. However, we conclude that working with projects opens up many possibilities for developing Science Education in accordance with the idea defended here, which points to the interlocution of knowledge and complementarity between the sciences. Keywords: Early Childhood Education. Pedagogical practices. Science Education
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle