Les modulations des effets de l'origine sociale sur l'accès à l'université dans un système scolaire à double transition : étude d'une cohorte au Québec
Notice bibliographique
Résumé
De vives critiques retentissent depuis plusieurs années concernant le modèle de l’école à trois vitesses au Québec. Ce dernier se caractérise par la présence de concurrence entre le secteur public et le secteur privé qui a mené à la création de programmes particuliers sélectifs dans les écoles secondaires. Nombre d’études démontrent que ce système participe à des dynamiques de ségrégation économique et sociale précoce des élèves. De plus, ces programmes ne donneraient pas les mêmes chances d’accès à l’enseignement postsecondaire. Le processus d’accès à l’université au Québec se décompose en trois temps : la fréquentation de programmes particuliers, l’accès au cégep et l’accès à l’université ; il y a donc présence de deux transitions postsecondaires. Basé sur les théories de la reproduction, qui montrent que les familles mobilisent activement leurs capitaux (économique, culturel, etc.) afin de favoriser la réussite scolaire de leurs enfants, ce mémoire étudie comment les effets de l’origine sociale évoluent à chaque transition. En mobilisant des données administratives longitudinales qui suivent les parcours scolaires d’une cohorte d'élèves dès l’entrée au secondaire en 2002, un modèle de régression logistique multinomiale et des modèles de survie estiment les effets du statut socioéconomique d’origine à chacun des trois moments des parcours scolaires. Les résultats montrent que l’origine sociale influence positivement la probabilité de poursuivre des études dans chaque ordre d’enseignement postsecondaire. À chaque transition postsecondaire, les effets indirects de l’origine sociale, soit la fréquentation d’un programme particulier au secondaire, prennent le pas sur les effets directs de l’origine sociale, c’est-à-dire les capitaux familiaux. La stratification de l’enseignement secondaire en programmes particuliers sélectifs participe à légitimer scolairement le capital socioéconomique des familles. Aussi, les résultats montrent que si le cégep démocratise l’accès aux études postsecondaires, un tri social s’effectue entre l’entrée au cégep et l’accès à l’université. Des études plus poussées méritent d’être menées. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : accès à l’université, école à trois vitesses, reproduction sociale, données administratives, analyse longitudinale, analyse de survie, sociologie de l’éducation.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».