démarche de recherche-développement pour optimiser le transfert de connaissances en milieux scolaires
Notice bibliographique
Résumé
Ce court rapport présente la démarche de recherche-développement utilisée comme stratégie de transfert et de mobilisation des connaissances pour soutenir le changement de pratique dans des milieux scolaires sur un sujet sensible, soit la violence éducative ordinaire. S’inscrivant dans une dynamique participative, la démarche visait à conjuguer les savoirs scientifiques et professionnels afin de concevoir, mettre à l’essai et diffuser une trousse de sensibilisation adaptée aux réalités des milieux scolaires. Celle-ci comprend un dépliant, deux affiches, un atelier et du matériel complémentaire pour soutenir la réflexion et l’action des équipes-écoles. Elle vise à ébranler certaines croyances et à soutenir la recherche de solutions par les milieux de pratique. La démarche, inspirée du modèle en cinq phases de Bergeron et al. (2021), a impliqué activement des personnes issues de milieux scolaires variés, de la santé publique et du milieu universitaire. Les phases ont permis de préciser l’idée de développement à partir des besoins des milieux scolaires, de structurer la solution, de concevoir un prototype, de le mettre à l’essai dans divers contextes scolaires et de planifier sa diffusion de manière concertée. Les résultats mettent en lumière le potentiel de la recherche-développement pour favoriser l’appropriation d’un outil et soutenir un changement de pratique, tout en soulignant l’importance d’une posture de chercheuse-facilitatrice et de la création d’espaces de dialogue pour conjuguer rigueur scientifique et adaptation aux contextes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,048 | 0,036 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,011 |
| Communication savante | 0,024 | 0,017 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».