Училищният директор като ефективен лидер в началното училище в областта Пафос, Кипър
Notice bibliographique
Résumé
В студията са представени и анализирани резултати от емпирично изследване на ефективното лидерство в училище. Проучено е мнението на директори и учители от областта Пафос в Кипър относно пет характеристи на ефективния училищен директор, дискутирани в научната литература: визия, комуникация и споделени цели, овластяване, ръководство и управление на персонала, включване на родителите. На базата на получените емпирични данни са формулирани някои препоръки за подобрения, отнасящи се до професионалната подтотовка, продължаващото обучение и професионалното развитие на директорите в Кипър. Библиография: Andrews, R. L. and Hallet, J. (1983) The Role of the Principal in Washington State, Final Report, Seattle: University of Washington. Bennis, W. (1986) Leaders: The strategies for Taking charge by Warren. Bossert, S. T, Dwyer, D. C., Rowan, B. and Less, G. V (1982) the instractional management role of principal. - Educational Administration Quarterly, 18 (3), pp. 34-64. Delamont, S. (1993) Field Work in Educational Setting. London, The Falmer Press. Edmonds, R. (1979) Effective Schools for the urban poor. - Educational Leadership, 37, pp. 15-24. Fuller, B. & Clarke, P. (1994) Raising school effects while ignoring culture? Local conditions and the influence of classroom tools, rales and pedagogy. - Review of Educational Research, 64 (119-15). Greenfield, D. W. (1995) Toward a Theory of School Administration. The Centrality of Leadership. - Educational Administration Quarterly, 31(1), pp. 61-85. Ifanti, A. A. (1995) Policy Making, Politics and Administration in Education in Greece. - Educational Management and Administration, 23(4), pp. 271-277. Lewis, C. A. (1995) Higher standards. - Education Digest, 61 (Oct), pp. 69-71. Leithwood, K. and Montgomery, D. J. (1986) Improving principal effectiveness. The principal profile, Ontario, OISE Press. Lockheed, M. E . (1996) Educational efficiency in developing countries. - In: Pennycuick, David (1998) Centre for international Education. University of Sussex, ONLINE: http://sleekfreak.atc.cx:81/3wder/HDLHTML/EDUCRES/DEPOl/BEGIN.HTM Lucas, S., Brown, G. C., & Markus, F. W. (1991) Principal’s perceptions of site based management and teacher empowerment. NASSIP Bulletin, 75 (3570, 56-62). Mortimore, P, Sammons, P, Stoll, L., Lewis, D. and Ecob R. (1988) School Matters: the junior years. Wells: Open Books. ODA (1994) Japan's Annual Report (Summary). Pennycuick, D. (1994) School effectiveness in Developing Countries: A summary of the Research Evidence. London: Overseas Development Agency. Sallis, E. (1996) Total quality management in education. 2nd edition, London: Kogan Page. Somerset. Wildy, H. and Dimmock, C. (1993) Instructional Leadership in Primary and Secondary Schools in Western. - Australia Journal of Educational Administration, 31(2), pp. 43-62. Wing, D. J. (1987) The examination of staff Perceptions of the importance of characteristics Associated with strong Instructional Leadership at the Elementary, Middle and High School Levels. Doctoral dissertation, University of Washington.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,009 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».