Училищният директор като ефективен лидер в началното училище в областта Пафос, Кипър
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Notice bibliographique
Résumé
В студията са представени и анализирани резултати от емпирично изследване на ефективното лидерство в училище. Проучено е мнението на директори и учители от областта Пафос в Кипър относно пет характеристи на ефективния училищен директор, дискутирани в научната литература: визия, комуникация и споделени цели, овластяване, ръководство и управление на персонала, включване на родителите. На базата на получените емпирични данни са формулирани някои препоръки за подобрения, отнасящи се до професионалната подтотовка, продължаващото обучение и професионалното развитие на директорите в Кипър. Библиография: Andrews, R. L. and Hallet, J. (1983) The Role of the Principal in Washington State, Final Report, Seattle: University of Washington. Bennis, W. (1986) Leaders: The strategies for Taking charge by Warren. Bossert, S. T, Dwyer, D. C., Rowan, B. and Less, G. V (1982) the instractional management role of principal. - Educational Administration Quarterly, 18 (3), pp. 34-64. Delamont, S. (1993) Field Work in Educational Setting. London, The Falmer Press. Edmonds, R. (1979) Effective Schools for the urban poor. - Educational Leadership, 37, pp. 15-24. Fuller, B. & Clarke, P. (1994) Raising school effects while ignoring culture? Local conditions and the influence of classroom tools, rales and pedagogy. - Review of Educational Research, 64 (119-15). Greenfield, D. W. (1995) Toward a Theory of School Administration. The Centrality of Leadership. - Educational Administration Quarterly, 31(1), pp. 61-85. Ifanti, A. A. (1995) Policy Making, Politics and Administration in Education in Greece. - Educational Management and Administration, 23(4), pp. 271-277. Lewis, C. A. (1995) Higher standards. - Education Digest, 61 (Oct), pp. 69-71. Leithwood, K. and Montgomery, D. J. (1986) Improving principal effectiveness. The principal profile, Ontario, OISE Press. Lockheed, M. E . (1996) Educational efficiency in developing countries. - In: Pennycuick, David (1998) Centre for international Education. University of Sussex, ONLINE: http://sleekfreak.atc.cx:81/3wder/HDLHTML/EDUCRES/DEPOl/BEGIN.HTM Lucas, S., Brown, G. C., & Markus, F. W. (1991) Principal’s perceptions of site based management and teacher empowerment. NASSIP Bulletin, 75 (3570, 56-62). Mortimore, P, Sammons, P, Stoll, L., Lewis, D. and Ecob R. (1988) School Matters: the junior years. Wells: Open Books. ODA (1994) Japan's Annual Report (Summary). Pennycuick, D. (1994) School effectiveness in Developing Countries: A summary of the Research Evidence. London: Overseas Development Agency. Sallis, E. (1996) Total quality management in education. 2nd edition, London: Kogan Page. Somerset. Wildy, H. and Dimmock, C. (1993) Instructional Leadership in Primary and Secondary Schools in Western. - Australia Journal of Educational Administration, 31(2), pp. 43-62. Wing, D. J. (1987) The examination of staff Perceptions of the importance of characteristics Associated with strong Instructional Leadership at the Elementary, Middle and High School Levels. Doctoral dissertation, University of Washington.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,008 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,008 | 0,005 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,016 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,011 |
| Communication savante | 0,005 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,011 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,015 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle