Reconnaitre et reconstruire l'histoire autochtone du Québec : perspectives et pratiques éducatives au secondaire
Notice bibliographique
Résumé
Cet essai explore la perspective d’enseignants et d’enseignantes d’histoire au secondaire au Québec sur l’enseignement de l’histoire des Premiers Peuples dans un contexte postcolonial. Nous mettons en évidence l’effet des directives gouvernementales sur cette transmission, qui s’inscrit dans l’histoire coloniale ayant façonné la société canadienne et québécoise. L’histoire coloniale a profondément altéré les relations et les dynamiques entre les communautés au fil du temps. En se concentrant sur le système éducatif, les acteurs·trices impliqué·es et les contextes dans lesquels ils opèrent, cette étude interroge la pertinence de la manière dont est transmise l’histoire des Premiers Peuples dans le processus de réconciliation et d’harmonisation des rapports entre les différentes communautés au Québec. En adoptant un regard critique ancré dans l’approche en psychologie communautaire, nous cherchons à examiner comment ces enseignants et enseignantes incarnent les objectifs institutionnels visant à favoriser des relations plus symétriques entre Autochtones et allochtones. Cette recherche est guidée par les valeurs de décolonisation des esprits et des institutions, en cherchant à dépasser une culpabilité collective qui pourrait entraver l’efficacité des actions entreprises. Le but ultime est de contribuer à une réflexion plus approfondie sur la manière de décoloniser les esprits et les institutions, afin de privilégier une transmission de l’histoire qui soit respectueuse, juste et véritablement porteuse de changement pour une société plus inclusive et équitable. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : réconciliation, éducation, enseignement de l’histoire, Québec
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,011 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».