Reconnaitre et reconstruire l'histoire autochtone du Québec : perspectives et pratiques éducatives au secondaire
Bibliographic record
Abstract
Cet essai explore la perspective d’enseignants et d’enseignantes d’histoire au secondaire au Québec sur l’enseignement de l’histoire des Premiers Peuples dans un contexte postcolonial. Nous mettons en évidence l’effet des directives gouvernementales sur cette transmission, qui s’inscrit dans l’histoire coloniale ayant façonné la société canadienne et québécoise. L’histoire coloniale a profondément altéré les relations et les dynamiques entre les communautés au fil du temps. En se concentrant sur le système éducatif, les acteurs·trices impliqué·es et les contextes dans lesquels ils opèrent, cette étude interroge la pertinence de la manière dont est transmise l’histoire des Premiers Peuples dans le processus de réconciliation et d’harmonisation des rapports entre les différentes communautés au Québec. En adoptant un regard critique ancré dans l’approche en psychologie communautaire, nous cherchons à examiner comment ces enseignants et enseignantes incarnent les objectifs institutionnels visant à favoriser des relations plus symétriques entre Autochtones et allochtones. Cette recherche est guidée par les valeurs de décolonisation des esprits et des institutions, en cherchant à dépasser une culpabilité collective qui pourrait entraver l’efficacité des actions entreprises. Le but ultime est de contribuer à une réflexion plus approfondie sur la manière de décoloniser les esprits et les institutions, afin de privilégier une transmission de l’histoire qui soit respectueuse, juste et véritablement porteuse de changement pour une société plus inclusive et équitable. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : réconciliation, éducation, enseignement de l’histoire, Québec
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.015 | 0.011 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.012 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".