Représentations de la diversité ethnoculturelle dans les manuels scolaires du programme Culture et citoyenneté québécoise aux 2e et 3e cycles du primaire au Québec

RÉSUMÉ : Au Québec, la diversité ethnoculturelle résulte d'un long processus (Gaudet, 2020). Cette pluralité exige des politiques d'intégration adaptées, notamment dans le domaine éducatif. L'intégration linguistique, scolaire et sociale constitue un processus complexe, influencé à la fois par la diversité linguistique, culturelle et historique des populations, et par la société québécoise avec sa mémoire collective, sa langue officielle et ses politiques socioculturelles (Cadet et al., 2010?; Yerochewski et al., 2022). En revanche, ne pas reconnaître pleinement cette diversité contribue à invisibiliser certaines réalités et à renforcer les inégalités (Beaudoin, 2023). Dans ce contexte, les manuels scolaires, en tant qu'objets culturels et pédagogiques, jouent un rôle central dans la transmission de savoirs et de valeurs, mais peuvent aussi véhiculer biais, omissions ou stéréotypes (Verdelhan-Bourgade, 2007?; Memaï et Rouag, 2017). En 2023, le programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) a remplacé celui d'Éthique et culture religieuse (ECR), avec pour objectif de promouvoir la culture québécoise et les valeurs citoyennes. Cette recherche a pour objectif de décrire et d'analyser la représentation de la diversité ethnoculturelle dans les manuels du programme CCQ destinés aux élèves du primaire, plus particulièrement ceux du 2e et du 3e cycle approuvés par le ministère de l'Éducation du Québec (MEQ). L'étude repose sur une analyse thématique qualitative de sections de manuels et de fascicules. Elle a permis de dégager les principaux thèmes et catégories en lien avec la diversité ethnoculturelle. Les résultats de la recherche révèlent une centralité marquée de la culture québécoise, qui constitue souvent la référence principale autour de laquelle s'articulent les contenus. La diversité ethnoculturelle, bien que présente, demeure inégalement représentée et se manifeste parfois sous une forme ponctuelle ou associée à des aspects traditionnels. Toutefois, l'analyse révèle également des éléments plus contemporains. Les manuels intègrent des personnages issus de divers horizons culturels, notamment dans des contextes de dialogue et d'échanges interculturels. En conclusion, bien que le programme CCQ introduise des éléments visant à favoriser l'inclusion, la représentation de la diversité ethnoculturelle dans les manuels reste partielle. Ces constats invitent à repenser la conception des contenus pédagogiques afin de mieux refléter la pluralité de la société québécoise et de favoriser une éducation véritablement inclusive. Ils contribuent également à souligner l'importance, pour le personnel enseignant, de ne pas se limiter aux seuls contenus des manuels scolaires, mais de les compléter par d'autres ressources et approches afin de proposer un enseignement plus représentatif et ouvert sur la diversité interculturelle. -- Mot(s) clé(s) en français : manuel scolaire, programme scolaire, diversité ethnoculturelle, éducation interculturelle, programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ), enseignement primaire, Québec. -- ABSTRACT : In Quebec, ethnocultural diversity is the result of a long process (Gaudet, 2020). This plurality requires appropriate integration policies, particularly in the field of education. The linguistic, educational, and social integration is a complex process, influenced both by linguistic, cultural, and historical diversity of populations. The collective memory of the Quebec society, official language and the sociocultural policies also have an influence on that process (Cadet et al., 2010; Yerochewski et al., 2022). On the other hand, failing to fully recognize the diversity contributes to make certain realities invisible and reinforce inequalities (Beaudoin, 2023). In this context, textbooks, as cultural and educational objects, play a central role in the transmission of knowledge and values, but may convey bias, omissions, or stereotypes (Verdelhan-Bourgade, 2007; Memaï and Rouag, 2017). In 2023, the Culture and Citizenship in Quebec (CCQ) program replaced the Ethics and Religious Culture program, with the aim of promoting Quebec culture and civic values. However, its ability to fairly represent ethnocultural diversity raises questions. The objective of this research is to describe and analyze the representation of ethnocultural diversity in Culture and Citizenship in Quebec (CCQ) textbooks for elementary school students, particularly those in grades 4 to 8 approved by the ministry of Education. The study is based on a qualitative thematic analysis of sections of textbooks which identified the main themes related to ethnocultural diversity. The research results reveal a marked centrality of Quebec culture, which is often the main reference around which the content is structured. Ethnocultural diversity, although present, remains unevenly represented and sometimes manifests itself in a sporadic form or in association with traditional aspects. However, the analysis also reveals several contemporary elements. The textbooks include characters from diverse cultural backgrounds, particularly in contexts of dialogue and intercultural exchange. In conclusion, although the Culture and Citizenship in Quebec (CCQ) program introduces elements aimed at promoting inclusion, the representation of ethnocultural diversity in textbooks remains partial. These findings call for a rethinking of the design of educational content in order to better reflect the plurality of Quebec society and promote a truly inclusive education. It also highlights the importance for teachers of not limiting themselves solely to the content of textbooks, but to supplement them with other resources and approaches in order to offer a more representative and open-minded education that embraces diversity. -- Mot(s) clé(s) en anglais : textbook, school curriculum, ethnocultural diversity, intercultural education, Quebec Culture and Citizenship (QCC) program, primary school, Quebec.

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