Conception d’une stratégie pédagogique visant à favoriser, chez le personnel enseignant, une prise de conscience sur les rapports sociaux de sexe en situation pédagogique : un projet international de partage et de transfert d’expertise
Notice bibliographique
Résumé
Ce projet de recherche-développement, réalisé dans le cadre de la maîtrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial (Université de Sherbrooke, PERFORMA), vise à concevoir une stratégie pédagogique permettant de sensibiliser le personnel enseignant aux rapports sociaux de sexe en situation pédagogique. L’objectif central est de révéler les mécanismes implicites qui reproduisent les inégalités entre les femmes et les hommes dans l’enseignement supérieur. La stratégie élaborée comprend un atelier de sensibilisation et un guide d’accompagnement, conçus pour être transférables et adaptables. Ces outils permettent d’amorcer une réflexion critique fondée sur la pédagogie sensible au genre (PSG). Une première expérimentation a été réalisée en Tunisie, dans le cadre du programme Éducation pour l’emploi (EPE) Al-Najah. Dans ce contexte, la PSG a servi de levier pour transformer les pratiques enseignantes et promouvoir des environnements plus inclusifs, répondant au besoin d’accroître la participation des femmes au marché du travail. Malgré les avancées en ÉDI, les inégalités de genre demeurent persistantes au Québec, en Tunisie et ailleurs. Le projet poursuit trois objectifs : identifier les leviers et obstacles à la prise de conscience du personnel enseignant; concevoir un atelier et un guide de sensibilisation à la PSG; expérimenter cette stratégie pour renforcer la conscience des rapports sociaux de sexe en pédagogie. La démarche adoptée, inspirée de la recherche-développement en éducation, a permis d’élaborer des outils itératifs, ajustés aux besoins du terrain. L’expérience tunisienne a révélé l’efficacité des approches participatives, des échanges entre pairs et des exemples contextualisés. Elle a aussi mis en évidence divers obstacles : résistances liées aux rôles de genre traditionnels, contraintes organisationnelles et défis interculturels dans l’appropriation de la PSG. Cela souligne l’importance d’une co-construction étroite avec les acteurs locaux. La stratégie finale propose une démarche progressive, interactive et réflexive, mobilisant jeux de rôles, études de cas et analyses critiques de pratiques. Elle constitue un dispositif pertinent, apprécié et ancré dans les réalités pédagogiques. Toutefois, une appropriation durable exige un accompagnement continu, par exemple sous forme de communautés de pratique. En somme, bien que développée dans un contexte de coopération internationale, cette stratégie possède un potentiel d’adaptation au réseau collégial québécois. Elle offre un moyen concret de soutenir l’évolution des pratiques enseignantes vers une pédagogie plus égalitaire, inclusive et porteuse de transformation sociale.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,018 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,009 |
| Communication savante | 0,013 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».