Conception d’une stratégie pédagogique visant à favoriser, chez le personnel enseignant, une prise de conscience sur les rapports sociaux de sexe en situation pédagogique : un projet international de partage et de transfert d’expertise
Bibliographic record
Abstract
Ce projet de recherche-développement, réalisé dans le cadre de la maîtrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial (Université de Sherbrooke, PERFORMA), vise à concevoir une stratégie pédagogique permettant de sensibiliser le personnel enseignant aux rapports sociaux de sexe en situation pédagogique. L’objectif central est de révéler les mécanismes implicites qui reproduisent les inégalités entre les femmes et les hommes dans l’enseignement supérieur. La stratégie élaborée comprend un atelier de sensibilisation et un guide d’accompagnement, conçus pour être transférables et adaptables. Ces outils permettent d’amorcer une réflexion critique fondée sur la pédagogie sensible au genre (PSG). Une première expérimentation a été réalisée en Tunisie, dans le cadre du programme Éducation pour l’emploi (EPE) Al-Najah. Dans ce contexte, la PSG a servi de levier pour transformer les pratiques enseignantes et promouvoir des environnements plus inclusifs, répondant au besoin d’accroître la participation des femmes au marché du travail. Malgré les avancées en ÉDI, les inégalités de genre demeurent persistantes au Québec, en Tunisie et ailleurs. Le projet poursuit trois objectifs : identifier les leviers et obstacles à la prise de conscience du personnel enseignant; concevoir un atelier et un guide de sensibilisation à la PSG; expérimenter cette stratégie pour renforcer la conscience des rapports sociaux de sexe en pédagogie. La démarche adoptée, inspirée de la recherche-développement en éducation, a permis d’élaborer des outils itératifs, ajustés aux besoins du terrain. L’expérience tunisienne a révélé l’efficacité des approches participatives, des échanges entre pairs et des exemples contextualisés. Elle a aussi mis en évidence divers obstacles : résistances liées aux rôles de genre traditionnels, contraintes organisationnelles et défis interculturels dans l’appropriation de la PSG. Cela souligne l’importance d’une co-construction étroite avec les acteurs locaux. La stratégie finale propose une démarche progressive, interactive et réflexive, mobilisant jeux de rôles, études de cas et analyses critiques de pratiques. Elle constitue un dispositif pertinent, apprécié et ancré dans les réalités pédagogiques. Toutefois, une appropriation durable exige un accompagnement continu, par exemple sous forme de communautés de pratique. En somme, bien que développée dans un contexte de coopération internationale, cette stratégie possède un potentiel d’adaptation au réseau collégial québécois. Elle offre un moyen concret de soutenir l’évolution des pratiques enseignantes vers une pédagogie plus égalitaire, inclusive et porteuse de transformation sociale.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.018 | 0.010 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.013 | 0.008 |
| Open science | 0.002 | 0.007 |
| Research integrity | 0.004 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.014 | 0.004 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".