Oman äidinkielen opettaja osana kielellisesti ja kulttuurisesti vastuullista koulutusjärjestelmää
Notice bibliographique
Résumé
Tässä väitöskirjatutkimuksessa tarkastelen monikielisen oppilaan oman äidinkielen (OÄK) opettajien työtä osana suomalaista koulutusjärjestelmää. Oman äidinkielen opettajat ovat ammattiryhmä, joka on toisaalta varsin keskeinen osa kielellisesti ja kulttuurisesti vastuullista koulua, mutta joka toisaalta sijoittuu usein sekä arjessa että koulutusjärjestelmässä marginaaliin. Tässä väitöstutkimuksessa tarkastelen OÄK- opettajia ja heidän työtään, ja yhteenveto-osassa myös pohdin, miten koulutusjärjestelmää voisi kehittää tulevaisuuden oppijoita ja yhteiskuntaa paremmin tukevaksi. Väitöstutkimukseni koostuu kolmesta osatutkimuksesta. Ensimmäisessä osatutkimuksessa (Oman äidinkielen opettaja osana kouluyhteisöä) tarkastelen sitä, millaisen paikan ja aseman OÄK-opettajat saavat koulussa muiden työyhteisön toimijoiden luomana; miten OÄK-opettajat kuvaavat sitä, miten kollegat näkevät heidät ja heidän roolinsa ja kohtelevat heitä osana työyhteisöä. Ensimmäinen osatutkimus hyödyntää osallisuuden ja kuulumisen käsitteitä, ja tutkimuksen aineistona on ollut OÄK-opettajilta kerätty kyselyaineisto (N = 47). Toisessa osatutkimuksessa (How Do Teachers of Plurilingual Learner’s Mother Tongue (PLMT) Implement Culturally Sustaining Pedagogy?) tarkastelen OÄK-opettajien pedagogista ajattelua ja toimintaa heidän itsensä kuvaamana. Keskeisenä näkökulmana on erityisesti kulttuurisesti vastuullinen pedagogiikka (Ladson-Billings 2014), jonka keskeisiä periaatteita olen käyttänyt aineiston analyysin kehyksenä. Haastatteluaineiston (N = 20) perusteella olen selvittänyt, mitä annettavaa oppilaille OÄK-opettajat ajattelevat itsellään olevan. Kolmas osatutkimus (”Mä tiedän millainen vastuu mulla on Suomen yhteiskunnassa, tämän yhteiskunnan kehittämisessä” – Oman äidinkielen opettajat yhteiskunnallisina toimijoina) perustuu samaan haastatteluaineistoon, jota tarkastelen yhteiskunnallisen päämäärätietoisuuden käsitteen kautta (Civic purpose; Damon 2008; Damon & Malin 2015; Malin, Ballard & Damon 2015). Kolmannessa osatutkimuksessa OÄK-opettajat kuvaavat sitä, miten he kokevat työnsä merkityksen ja mitä annettavaa heillä on yhteisöilleen ja koko yhteiskunnalle. Osatutkimukset osoittavat, että OÄK-opettajat ja heidän osaamisensa on toistaiseksi alikäytetty voimavara koulujen kielellisen ja kulttuurisen moninaisuuden tuomien haasteiden ratkaisemisessa. Tutkimuksessa saatiin selville, millaisia resursseja OÄK-opettajat tuovat koulujärjestelmäämme ja millaisia koulutus- ja ammatillisia tarpeita heillä on.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,123 | 0,046 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».