Les déficits de cognition sociale, une cible potentielle de prise en charge des troubles dépressifs.
Notice bibliographique
Résumé
Les déficits de cognition sociale, une cible potentielle de prise en charge des troubles dépressifs. Introduction : La dépression représente la première cause d'incapacité dans le monde. Les difficultés de relations interpersonnelles et sociales fréquemment rapportées par les patients dépressifs pourraient être liées à des troubles de la cognition sociale, et notamment à une tendance à la centration sur soi (Brockmeyer et al., 2015), doublée d'un déficit de compétences émotionnelles. Méthode : 96 participants (âge moyen=20,4 ans) ont complété l'inventaire BDI-II (Beck Depression Inventory) et le questionnaire de dépression ST-DEP (State-Trait Depression Questionnaire) et ont été assignés dans deux groupes en fonction de leur niveau de dépression (faible ou élevé selon leur appartenance au premier ou dernier quartile). Afin d'évaluer les compétences émotionnelles des participants, des mesures d'alexythimie (TAS, Toronto Alexithymia Scale de Bagby), d'empathie (BES, Basic Empathy Scale), de détresse émotionnelle (VDQ, Vicarious Distress Questionnaire), de réactivité émotionnelle (ERS, Emotional Reactivity Scale) et de sensibilité intéroceptive (MAIA, Multidimensional Assessment of Interoceptive Awareness) ont été réalisées. La tendance à la centration sur soi a été évaluée avec l'échelle SFAS (Self-Focused Attention Scale). Résultats : Les résultats montrent que les personnes présentant un niveau élevé de dépression (BDI/ST-DEP) se distinguent du groupe contrôle par une empathie cognitive moindre (BES), une plus grande réactivité émotionnelle (ERS) accompagnée de difficultés à identifier et décrire leurs expériences émotionnelles (TAS), des aptitudes plus faibles pour écouter leur corps, faire confiance à leurs sensations et réguler leurs émotions (MAIA) et une tendance plus prononcée aux ruminations centrées sur soi (SFAS). Discussion : Ces résultats s'inscrivent dans la lignée de précédents travaux, qui ont mis en lumière une réactivité émotionnelle accrue et des déficits empathiques et intéroceptifs dans les troubles dépressifs (Schneider et al., 2012). Ils encouragent la mise en place de programmes d'entraînement à la cognition sociale et à la prise de perspective émotionnelle afin de réduire les affects dépressifs. Mots clés : dépression, cognition sociale, centration sur soi, compétences émotionnelles, réactivité émotionnelle. Bibliographie Brockmeyer, T., Kulessa, D., Hautzinger, M., Bents, H., & Backenstrass, M. (2015). Differentiating early-onset chronic depression from episodic depression in terms of cognitive-behavioral and emotional avoidance. Journal of affective disorders, 175, 418-423. Schneider, D., Regenbogen, C., Kellermann, T., Finkelmeyer, A., Kohn, N., Derntl, B., . . . Habel, U. (2012). Empathic behavioral and physiological responses to dynamic stimuli in depression. Psychiatry Res, 200(2-3), 294-305. doi:10.1016/j.psychres.2012.03.054
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».