La santé psychologique au travail des enseignants du secondaire en Fédération Wallonie Bruxelles
Notice bibliographique
Résumé
La santé psychologique au travail des enseignants a déjà fait l'objet de nombreuses études. Toutefois, l'attention est souvent focalisée sur des aspects négatifs tels que le stress professionnel, le burn-out ou encore l'abandon du métier. Or, la santé psychologique au travail ne peut se réduire à l'absence de détresse, elle comporte aussi une facette positive : le bien-être. Elle s'exprime par le degré d'adaptation au travail. Enfin, elle est subjective. Elle dépend de la façon dont le travailleur se perçoit au travail, perçoit le travail lui-même et la qualité des relations avec ses collègues (Savoie, Brunet, Boudrias & Gilbert, 2010). En nous appuyant sur le modèle de la santé psychologique au travail développé par l'équipe de Brunet et Savoie à l'Université de Montréal (Boudrias, Savoie & Brunet, 2007) ainsi que sur le questionnaire construit sur la base de ce modèle, notre recherche vise à appréhender l'état de santé psychologique d'enseignants du secondaire en Fédération Wallonie Bruxelles. Elle vise aussi à relier cet état avec différentes variables individuelles et situationnelles. 621 enseignants ont répondu au questionnaire. Les résultats montrent que la majorité des enseignants interrogés (56%) ne sont pas caractérisés par une « bonne » santé psychologique au travail. Des relations significatives ont pu être établies entre la santé psychologique au travail et 1) l'intention d'exercer le métier jusqu'à la retraite, 2) le climat organisationnel, 3) l'école et 4) le diplôme. Ces résultats sont discutés en lien avec le modèle et avec des pistes d'amélioration de la santé psychologique au travail des enseignants.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».