Les expériences vécues des enfants quant à la relation thérapeutique en réadaptation
Notice bibliographique
Résumé
Introduction. La relation thérapeutique joue un rôle central dans les interventions en réadaptation à l’enfance. Cette relation est toutefois complexe, car elle doit s’établir avec l’enfant, mais aussi avec les parents. Comprendre cette relation complexe nécessite de considérer les expériences de toutes les parties prenantes, incluant les enfants, les parents et les thérapeutes. Toutefois, la recherche existante omet les expériences des enfants. Cette absence est préoccupante, car les enfants disposent du droit de se faire entendre sur les questions qui les concernent. Objectif. Cette recherche vise à mieux comprendre la relation thérapeutique en réadaptation à l’enfance du point de vue des enfants. La phase empirique de cette recherche se décline en deux objectifs : (1) explorer comment les enfants expérimentent la relation thérapeutique au sein de leurs services en réadaptation; et (2) examiner comment les thérapeutes interprètent le vécu des enfants, à partir de leurs expériences professionnelles. Méthodes. Une recherche phénoménologique en deux étapes est réalisée dans le contexte des services en réadaptation au Québec (Canada). La première étape consiste en une étude impliquant 14 enfants recevant des services en réadaptation. Des entretiens individuels avec les enfants sont menés et analysés selon une approche phénoménologique. La deuxième étape inclut une étude basée sur des groupes de discussion. Quatre groupes sont réalisés avec un total de 29 thérapeutes œuvrant en réadaptation à l’enfance, issus de différents milieux de pratique. Les données recueillies sont également analysées selon une approche phénoménologique afin de dégager les thèmes principaux. Résultats. Les résultats de la première étape montrent que les enfants vivent la relation thérapeutique à travers la construction de la confiance. Afin que celle-ci s’installe, ils observent attentivement les signes non verbaux de leur thérapeute. Ils vivent également la relation thérapeutique comme un espace où ils se sentent écoutés et compris dans leurs efforts et leurs émotions. Lorsque les interventions de leur thérapeute rejoignent leur vécu, la relation devient signifiante pour eux. Lors de la deuxième étape, les thérapeutes se disent surpris par les partages des enfants issus de l’étape précédente. Ces partages leur font réaliser que les enfants jouent également un rôle actif dans la construction de la relation thérapeutique. Cette prise de conscience amène les thérapeutes à réfléchir à leurs pratiques et à repenser la place accordée aux enfants dans le processus thérapeutique, en reconnaissant que l’établissement de cette relation s’appuie sur leur participation active. Conclusion. Les résultats apportent un éclairage nouveau sur la relation thérapeutique en réadaptation à l’enfance. Celle-ci repose sur le lien de confiance, l’écoute et la reconnaissance du vécu des enfants. Ils mettent en évidence la participation des enfants dans la co-construction de la relation thérapeutique.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».