Anxiété et compétences socioémotionnelles des élèves québécois de la 3 <sup>e</sup> à la 6 <sup>e</sup> année du primaire
Notice bibliographique
Résumé
Malgré une hausse considérable des symptômes anxieux au Québec au cours des dernières décennies, des recherches mettent en évidence des facteurs de protection pour les atténuer, en particulier le fait de disposer de compétences socioémotionnelles bien développées. La présente étude vise à déterminer les caractéristiques sociodémographiques (sexe, niveau scolaire, indice de défavorisation du milieu scolaire) associées à l’anxiété et aux compétences socioémotionnelles d’élèves québécois de la 3e à la 6e année du primaire (N = 3170), et à examiner les relations existantes entre l’anxiété et les compétences socioémotionnelles. Les résultats démontrent que les filles rapportent des niveaux supérieurs d’anxiété par rapport aux garçons. Ils illustrent aussi que le niveau de compétence de résolution de problèmes s’avère plus faible chez les élèves plus âgés comparativement aux élèves plus jeunes. De plus, des niveaux de compétences socioémotionnelles plus faibles ont été observés chez les élèves en milieux scolaires dits défavorisés. Enfin et surtout, les résultats mettent en évidence des corrélations significatives et négatives entre l’intensité de l’anxiété des élèves et les compétences socioémotionnelles. Cette étude réitère la pertinence du développement des compétences socioémotionnelles pour prévenir l’anxiété durant l’enfance.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».