Tensões cotidianas e horizontes roubados: desarticulações de projetos extracurriculares de educação para a cidadania no Novo Ensino Médio em uma pesquisa mediada por afetos em Viçosa-MG

Esta pesquisa tem como objetivo compreender como o Novo Ensino Médio afetou aexistência e a continuidade de projetos extra-curriculares de educação para acidadania nos contextos escolares brasileiros recentes. Para isso, buscou investigaro modo como o Parlamento Jovem de Viçosa – um projeto pedagógicoextracurricular, de adesão livre, protagonizado, no Estado de Minas Gerais, pelopoder legislativo estadual (na instância da Escola do Legislativo da AssembleiaLegislativa de Minas Gerais ELE/ALMG) e implementado localmente pela Escola do Legislativo da Câmara dos Vereadores de Viçosa-MG – foi afetado por tensões edesdobramentos da implementação do Novo Ensino Médio (NEM), nos contextos escolares do referido município. De modo particular, três são os objetivos específicos desta dissertação: a) identificar as correlações que existem sobre educação para a cidadania nos conteúdos textuais da Base Nacional CurricularComum (BNCC) brasileira, com foco no NEM, bem como apresentar vestígios afetivos vivenciados, nos contextos de Viçosa-MG, nos anos de revisão, homologação e implementação da BNCC e do NEM; b) relatar a experiência de educação para a cidadania de um projeto extracurricular – o Parlamento Jovem –,ocorrido antes do NEM, em Viçosa-MG; e c) examinar as tensões cotidianas e os conflitos presentes na implementação do NEM em relação a projetos extracurriculares de educação para a cidadania, tendo como referência o Parlamento Jovem, nos contextos de uma escola pública em Viçosa-MG. Como fundamentação teórica, a pesquisa mobiliza discussões voltadas à compreensão de propostas neoliberais de ensino nos contextos contemporâneos, como é o caso da proposta do NEM, aprovada no Brasil no ano de 2017 – a partir, sobretudo, de discussões de Laval (2019) e Horn e Machado (2018) –, bem como busca problematizar tais propostas em meio à descontinuidade de projetos extracurriculares de educação para a cidadania, demonstrando como tal cenário é resultante de tentativas de renovação da ideologia do progresso, cunhada pela modernidade ocidental, conforme discutida por Benjamin (1989), Rangel (2016) e Mafra (2022). Como escopo metodológico, o projeto mobiliza o estudo de caso pelo paradigma indiciário (Braga, 2008) e a abordagem dos afetos (Moriceau, 2019) com vistas a produzir um estudo de caso sobre os efeitos do NEM nos contextos do município de Viçosa-MG. Como resultados, a pesquisa revelou o desenho de um cenário em que tensões cotidianas e horizontes roubados passam a compor os contextos de envolvimento de jovens no âmbito das ações pedagógicas do Parlamento Jovem, em função das propostas neoliberais então priorizadas após a implantação do NEM, em 2022, desarticulando possibilidades de existência de projetos extracurriculares voltados a uma educação para cidadania. Tal constatação aponta para possibilidades de enfraquecimento da cidadania nos contextos escolares, por meio da projeção educacional de um sujeito-empreendedor (e empregado) que não pode supostamente co-existir com a projeção educacional de um sujeito-cidadão, no contexto formativo do NEM. Palavras-chave: novo ensino médio; projetos extracurriculares; educação para a cidadania; parlamento jovem; abordagem afetiva

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