Tensões cotidianas e horizontes roubados: desarticulações de projetos extracurriculares de educação para a cidadania no Novo Ensino Médio em uma pesquisa mediada por afetos em Viçosa-MG
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Bibliographic record
Abstract
Esta pesquisa tem como objetivo compreender como o Novo Ensino Médio afetou aexistência e a continuidade de projetos extra-curriculares de educação para acidadania nos contextos escolares brasileiros recentes. Para isso, buscou investigaro modo como o Parlamento Jovem de Viçosa – um projeto pedagógicoextracurricular, de adesão livre, protagonizado, no Estado de Minas Gerais, pelopoder legislativo estadual (na instância da Escola do Legislativo da AssembleiaLegislativa de Minas Gerais ELE/ALMG) e implementado localmente pela Escola do Legislativo da Câmara dos Vereadores de Viçosa-MG – foi afetado por tensões edesdobramentos da implementação do Novo Ensino Médio (NEM), nos contextos escolares do referido município. De modo particular, três são os objetivos específicos desta dissertação: a) identificar as correlações que existem sobre educação para a cidadania nos conteúdos textuais da Base Nacional CurricularComum (BNCC) brasileira, com foco no NEM, bem como apresentar vestígios afetivos vivenciados, nos contextos de Viçosa-MG, nos anos de revisão, homologação e implementação da BNCC e do NEM; b) relatar a experiência de educação para a cidadania de um projeto extracurricular – o Parlamento Jovem –,ocorrido antes do NEM, em Viçosa-MG; e c) examinar as tensões cotidianas e os conflitos presentes na implementação do NEM em relação a projetos extracurriculares de educação para a cidadania, tendo como referência o Parlamento Jovem, nos contextos de uma escola pública em Viçosa-MG. Como fundamentação teórica, a pesquisa mobiliza discussões voltadas à compreensão de propostas neoliberais de ensino nos contextos contemporâneos, como é o caso da proposta do NEM, aprovada no Brasil no ano de 2017 – a partir, sobretudo, de discussões de Laval (2019) e Horn e Machado (2018) –, bem como busca problematizar tais propostas em meio à descontinuidade de projetos extracurriculares de educação para a cidadania, demonstrando como tal cenário é resultante de tentativas de renovação da ideologia do progresso, cunhada pela modernidade ocidental, conforme discutida por Benjamin (1989), Rangel (2016) e Mafra (2022). Como escopo metodológico, o projeto mobiliza o estudo de caso pelo paradigma indiciário (Braga, 2008) e a abordagem dos afetos (Moriceau, 2019) com vistas a produzir um estudo de caso sobre os efeitos do NEM nos contextos do município de Viçosa-MG. Como resultados, a pesquisa revelou o desenho de um cenário em que tensões cotidianas e horizontes roubados passam a compor os contextos de envolvimento de jovens no âmbito das ações pedagógicas do Parlamento Jovem, em função das propostas neoliberais então priorizadas após a implantação do NEM, em 2022, desarticulando possibilidades de existência de projetos extracurriculares voltados a uma educação para cidadania. Tal constatação aponta para possibilidades de enfraquecimento da cidadania nos contextos escolares, por meio da projeção educacional de um sujeito-empreendedor (e empregado) que não pode supostamente co-existir com a projeção educacional de um sujeito-cidadão, no contexto formativo do NEM. Palavras-chave: novo ensino médio; projetos extracurriculares; educação para a cidadania; parlamento jovem; abordagem afetiva
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.003 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it