School-based sexuality education: Teachers’ perspectives and experiences teaching the recently mandated sexuality education curriculum in Quebec elementary schools
Notice bibliographique
Résumé
En 2018, Québec est devenu la prochaine province à rendre obligatoire l'éducation sexuelle en milieu scolaire. Le programme propose une approche compréhensive pour enseigner l'éducation à la sexualité de la maternelle jusqu’à la onzième année. Bien qu'il existe une abondante littérature sur la sexualité en milieu scolaire pour les adolescents, il y a moins d'études qui se concentrent sur l'éducation sexuelle dans les écoles primaires. Cette étude visait à combler cet écart car elle se concentrait uniquement sur les expériences des enseignants du primaire au Québec, et fournit ainsi un aperçu opportun de recueillir des informations auprès d'une catégorie d'éducateurs souvent négligée qui sont tenus de d'enseigner l'éducation sexuelle. Ma recherche demandait spécifiquement : comment les enseignants du primaire utilisent-ils, comprennent-ils et vivent-ils le programme Québécois d'éducation à la sexualité ? Par conséquent, cette étude de recherche met en lumière les facteurs qui peuvent faciliter ou entraver la mise en œuvre de ces programmes. Cette étude a été guidée par une méthodologie qualitative, qui consistait d’une revue de la littérature et un sondage exploratoire en ligne avec huit enseignants du primaire au Québec. Les cadres théoriques qui constituent le fondement de cette recherche sont la théorie du curriculum, la théorie du comportement planifié, et la théorie et la pratique réflexives. Les thèmes principaux qui ont émergé concernent (1) les points de vue des enseignants sur la prestation de l'éducation sexuelle ; (2) les supports et stratégies de mise en œuvre, comme l'enseignement par la littérature et les cultures d'équipe collaboratives, et enfin (3) les limites et les obstacles à la mise en œuvre, qui comprennent le manque de ressources et des documents pédagogiques vagues ; les contraintes de temps ; la formation et éducation inadéquates ; et l'inconfort des enseignants. Les résultats soulignent la complexité de l'éducation à la sexualité au Québec. Cette étude affirme également que la réussite de la mise en œuvre dans les écoles dépend fortement de l'enseignant et de sa perception du programme, de son degré de préparation et de son attitude envers l'enseignement de l'éducation sexuelle. Ces résultats peuvent être utilisés en consultation avec les éducateurs, les concepteurs de programmes d'études, les membres du conseil du Ministère de l'Éducation, les administrateurs, et les professeurs d'éducation dans des établissements post-secondaires, pour formuler des recommandations et des interventions pour soutenir la mise en œuvre significative et durable du programme d'études sur l'éducation à la sexualité dans Québec
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».