Parent and adolescent decisions regarding research genetic sequencing in pediatric cancer
Notice bibliographique
Résumé
Introduction : Récemment, l'utilisation du séquençage génétique à grande échelle (LSGS) en oncologie pédiatrique a augmenté. Le LSGS comprend des applications de séquençage allant des panels multigéniques de cancers au séquençage du génome entier (WGS). Comme notre utilisation et notre compréhension de l’utilité clinique du LSGS évoluent, il est important d'évaluer toutes les perspectives des personnes impliquées, y compris celles des adolescents et des parents.Méthodes : Une revue de la littérature a été effectuée pour décrire l’état actuel de la recherche sur les attitudes (motivations et préoccupations) des adolescents et des parents à l’égard de la participation au LSGS. Une étude monocentrique par questionnaire a ensuite été réalisée pour évaluer les attitudes des adolescents et des parents à l’égard de la participation aux initiatives de LSGS en oncologie au Centre universitaire de santé McGill (CUSM). Résultats : Quinze publications ont été identifiées par la revue. Une analyse de ces publications démontre le manque d'études sur les perspectives (a) des familles dans des contextes canadiens et (b) des patients adolescents. Les motivations les plus fréquemment mentionnées dans les publications sont l'altruisme et l'optimisation du traitement. La préoccupation la plus fréquemment signalée était la discrimination en matière d'assurance. Sept personnes ont participé à l'étude du CUSM, dont 6 parents et 1 adolescent. Tous les répondants ont choisi de participer au LSGS. La recherche d'information et l'altruisme ont été identifiés comme des motivations importantes dans leur prise de décision concernant le LSGS, conformément à la littérature. Aucune préoccupation, y compris la discrimination de l'assurance, n'a été signalée comme importante.Conclusions : Les personnes qui envisagent le LSGS après un diagnostic de cancer pédiatrique peuvent considérer plusieurs motivations et/ou préoccupations, selon le contexte. D'autre recherche est nécessaire pour mieux comprendre les attitudes des adolescents et des parents, tant au CUSM que de façon plus générale
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,020 | 0,080 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».