Towards a comprehensive understanding of nonformal Holocaust education: the role of community organizations in Canadian Holocaust education (1976-2016)
Notice bibliographique
Résumé
Depuis la fin des années 1970, les initiatives non formelles en matière d'éducation de l'Holocauste — telles que promues dans les centres d'éducation, les organismes communautaires locaux, les fondations familiales et les musées — ont rendu possible l'éducation de l'Holocauste au Canada en développant des ressources, en coordonnant des rescapés éducateurs, en mettant sur pied un colloque à propos de l'enseignement de l'Holocauste, ainsi qu'en offrant du développement professionnel pour les enseignants. Malgré ce rôle central, les initiatives non formelles n'ont jamais fait l'objet de recherches sérieuses. Cette thèse se penche sur la mise en application de l'enseignement non formel dans le contexte de l'éducation de l'Holocauste, et elle explore les premiers développements canadiens en cette matière ainsi que l'évolution et la structure actuelle de ces initiatives. Elle rend compte de la place centrale que tiennent, pour les éducateurs de l'Holocauste, les ressources, les colloques sur l'enseignement, les trousses pédagogiques ainsi que la valeur éducationnelle des rescapés éducateurs. Par ces moyens, l'éducation non formelle de l'Holocauste se lie aux notions de la pensée et de la conscience historique. Cette recherche introduit aussi le concept d'une collaboration entre pédagogies formelle et non formelle afin de mieux comprendre la relation entre ces initiatives et les enseignants qui les professent. À terme, elle propose que des communautés de pratiques aux échelles micro et macro – unies par l'intention de former une communauté de pratique compréhensive, soit une communauté de meilleure pratique — forment un modèle conceptuel pour mieux comprendre les relations entre les différentes initiatives non formelles d'enseignement de l'Holocauste au Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».