Teacher leaders in a professional learning community focused on teachers' integration of information and communication technology tools: the case of building community through tele-collaboration network project
Notice bibliographique
Résumé
La présence grandissante de la technologie dans les facettes de la vie estudiantine a créé un fort besoin pour le système éducatif de refléter cette réalité dans l'acquisition des connaissances. (John et Sutherland 2004). Les programmes actuels de développement professionnel des professeurs ne fournissent pas de façon adéquate les outils nécessaires ni le support pour une ICT réussie appliquée à la pédagogie et cursus. (Brand 1997, Fullan 2007). Cette étude recherche les effets du programme de construction communaitaire à travers le programme professionnel de développement par le réseau de télé-collaboration (BCTN), sur l'intégration de la technologie par les professeurs dans la salle de classe, et ceci du point de vue du professeur qui émerge comme meneur au cours de ce projet. Le projet BCT, qui en est au stade de l'élaboration, se focalise sur la formation des professeurs par l'utilisation des réseaux et par la collaboration avec la communauté des professeurs membres des administrations des écoles anglophones de Montréal. Six professeurs meneurs dotés d'une solide expérience pédagogique et technologique ont été recrutés comme participants pour discuter de leurs expériences concernant l'édudation des professeurs et le guidage à travers le projet BCTN, avec les chercheurs au cours d'entrevues semi structurés et enregistrés. Les retranscriptions de ces entrevues ont alors été codées et analysées par les chercheurs au travers d'une analyse thématique du contenu. Les résultats illustrent l'efficacité du dévelopement professionel des professeurs bénéficiant de l'aide de leurs pairs au sein d'une culture d'échange dans une communauté d'apprentissage. Le soutien de professeurs meneurs aide d'autres professeurs à surmonter des barrières d'intégration de la technologie dans les pratiques d'enseignement (Keengwa, Onchwari, Wachira, 2008; Ertmer 1999). Cette étude suggère de porter une plus grande attention sur le dévelopment professionel des professeurs avec l'aide de collaborations et d'aides aux enseignants de la part des institutions éducatives. Ce travail indique également aux chercheurs que les interrelations entre les professeurs meneurs et leurs collègues peuvent être un moyen d'atteindre un mise en place idéale et integrée des technologies dans les pratiques éducatives.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,008 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».