An emotional conceptual lens on part-time teaching in a university context: A case study approach
Notice bibliographique
Résumé
Les universités canadiennes comptent de plus en plus sur des professeurs contractuels à court terme. Il en résulte un plus grand nombre d'enseignants universitaires à temps partiel, ainsi qu'une plus grande visibilité de ces groupes. Les instructeurs à temps partiel sont des enseignants à part entière ; ils démontrent également une conscience plus développée de la précarité de leurs conditions de travail. Dans cette thèse, j'explore sous un regard conceptuel émotionnel, les perceptions de trois instructeurs à temps partiel de leur enseignement et de leur statut d'enseignants universitaires à temps partiel. Une approche conceptuelle de l'émotion dans le contexte des expériences d'enseignement universitaire à temps partiel permet de comprendre les liens, les tensions et les opportunités qui caractérisent le travail et le statut contractuels, tout en mettant en avant les investissements personnels et professionnels des instructeurs à temps partiel. Mon étude s'est concentrée sur les questions de recherche suivantes : 1) Comment les instructeurs à temps partiel perçoivent-ils le rôle de l'émotion dans leur enseignement ? 2) Comment les instructeurs à temps partiel perçoivent-ils leur statut à temps partiel ? En m'appuyant sur une approche narrative, j'ai construit une recherche qualitative fondée sur une étude de cas pour étudier les expériences de trois professeurs universitaires et instructeurs de cours de premier cycle à temps partiel dans une grande université de la province du Québec. Les entrevues libres ont porté sur le rôle des émotions au sein et autour de leur enseignement ; ceci incluait une réflexion sur leur statut précaire. Les données des entrevues ont été analysées par thèmes, des récits ont été construits, puis réanalysés. L'analyse thématique a révélé l'importance de certains thèmes dans les deux questions de recherche, notamment la vulnérabilité, la flexibilité, le sentiment de conflit et les sensations de précarité par rapport à la réalité complexe vécue par les participants. La thèse se termine par des recommandations en lien avec le statut et la pratique d'enseignement des professeurs d'université à temps partiel. Pour mes participants, l'enseignement à temps partiel comportait des expériences émotionnelles à plusieurs niveaux : ils aimaient beaucoup enseigner, mais leur insécurité d'emploi créait une double contrainte pour eux. Compte tenu de la demande croissante de professeurs contractuels, il est impératif que les perspectives de ces groupes soient étudiées en profondeur et prises en compte dans tous les domaines, de la sécurité d'emploi à la prestation des programmes.Des recherches plus approfondies doivent étudier des moyens pour mieux suivre les données sur les professeurs à temps partiel. Ceci permettrait de révéler des tendances sans lesquelles des politiques efficaces, des pratiques fondées sur des preuves et de nouvelles stratégies ne pourraient pas être développées. De plus, il est important d'examiner plus en profondeur la diversité des conditions de travail et des nominations universitaires, y compris une tendance relativement récente : le corps enseignant permanent dans les universités canadiennes. Les recherches futures doivent également aborder la pertinence et les implications du statut à temps partiel pour le bien-être et l'enseignement, ainsi que pour le développement personnel et professionnel.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».