An emotional conceptual lens on part-time teaching in a university context: A case study approach
Bibliographic record
Abstract
Les universités canadiennes comptent de plus en plus sur des professeurs contractuels à court terme. Il en résulte un plus grand nombre d'enseignants universitaires à temps partiel, ainsi qu'une plus grande visibilité de ces groupes. Les instructeurs à temps partiel sont des enseignants à part entière ; ils démontrent également une conscience plus développée de la précarité de leurs conditions de travail. Dans cette thèse, j'explore sous un regard conceptuel émotionnel, les perceptions de trois instructeurs à temps partiel de leur enseignement et de leur statut d'enseignants universitaires à temps partiel. Une approche conceptuelle de l'émotion dans le contexte des expériences d'enseignement universitaire à temps partiel permet de comprendre les liens, les tensions et les opportunités qui caractérisent le travail et le statut contractuels, tout en mettant en avant les investissements personnels et professionnels des instructeurs à temps partiel. Mon étude s'est concentrée sur les questions de recherche suivantes : 1) Comment les instructeurs à temps partiel perçoivent-ils le rôle de l'émotion dans leur enseignement ? 2) Comment les instructeurs à temps partiel perçoivent-ils leur statut à temps partiel ? En m'appuyant sur une approche narrative, j'ai construit une recherche qualitative fondée sur une étude de cas pour étudier les expériences de trois professeurs universitaires et instructeurs de cours de premier cycle à temps partiel dans une grande université de la province du Québec. Les entrevues libres ont porté sur le rôle des émotions au sein et autour de leur enseignement ; ceci incluait une réflexion sur leur statut précaire. Les données des entrevues ont été analysées par thèmes, des récits ont été construits, puis réanalysés. L'analyse thématique a révélé l'importance de certains thèmes dans les deux questions de recherche, notamment la vulnérabilité, la flexibilité, le sentiment de conflit et les sensations de précarité par rapport à la réalité complexe vécue par les participants. La thèse se termine par des recommandations en lien avec le statut et la pratique d'enseignement des professeurs d'université à temps partiel. Pour mes participants, l'enseignement à temps partiel comportait des expériences émotionnelles à plusieurs niveaux : ils aimaient beaucoup enseigner, mais leur insécurité d'emploi créait une double contrainte pour eux. Compte tenu de la demande croissante de professeurs contractuels, il est impératif que les perspectives de ces groupes soient étudiées en profondeur et prises en compte dans tous les domaines, de la sécurité d'emploi à la prestation des programmes.Des recherches plus approfondies doivent étudier des moyens pour mieux suivre les données sur les professeurs à temps partiel. Ceci permettrait de révéler des tendances sans lesquelles des politiques efficaces, des pratiques fondées sur des preuves et de nouvelles stratégies ne pourraient pas être développées. De plus, il est important d'examiner plus en profondeur la diversité des conditions de travail et des nominations universitaires, y compris une tendance relativement récente : le corps enseignant permanent dans les universités canadiennes. Les recherches futures doivent également aborder la pertinence et les implications du statut à temps partiel pour le bien-être et l'enseignement, ainsi que pour le développement personnel et professionnel.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.010 | 0.015 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.007 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.003 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".