Participants' experience of the Trinidad and Tobago educational leadership project (TTELP): a case study
Notice bibliographique
Résumé
RésuméCette étude de cas portrait sur les perceptions des participants de l'impact sur leurs vies professionnelles de leur participation à un programme de développement de leadership d'une durée de trois ans. Le projet en Leadership Éducationnel de Trinidad et Tobago (TTELP) était une initiative internationalement subventionnée et dirigée par un consortium de l'Université McGill et de l'Université de Montréal et offerte à Trinidad par une équipe d'experts des deux universités canadiennes. Les objectifs du TTELP étaient d'équiper le groupe des directeurs d'école, des directeurs adjoints et d'administrateurs intermédiaires du Ministère de l'Éducation avec les habiletés pour gérer le programme du gouvernement de restructuration et de décentralisation du système secondaire d'éducation. Le cadre théorique de cette étude était celui des communautés de pratique de Lave et Wenger (1991). Cette approche socioconstructiviste est cohérente avec le nouveau paradigme du leadership, qui la considère comme étant non hiérarchique dont le développement est un processus en cours, systémique et impératif. Les données de cette étude ont été colligées par des sondages en ligne et par des entrevues en profondeur par téléphone avec neuf participants. Les questions de l'entrevue semi-structurée permettaient aux participants de discuter du développement de leurs activités antérieures de leadership, de leurs attentes et de leur expérience actuelle du TTELP et de l'application du nouveau savoir et des habiletés qu'ils avaient acquises. Les questions de recherche qui encadraient étaient : «Quels sont le nouveau savoir et les habiletés que les participants pensent qu'ils ont acquis?» Et «Jusqu'à quel point ont-ils été capables de les appliquer dans leurs écoles?» Les données des sondages et des entrevues avec les participants du TTELP ont été triangulées avec les données des entrevues avec les deux directeurs du projet, un National Lead Scholar et trois enseignants travaillants sous un des directeurs d'écoles participants. Les résultats de cette recherche montrent que les participants ont senti que leur savoir de base en leadership avait augmenté et que leurs habiletés en leadership avaient été augmentées par le TTELP. Ils ont exprimé un haut degré de satisfaction avec le programme, spécialement avec les instructeurs. Les deux aspects du programme qui ont reçu la plus forte critique furent le manque de temps pour faire tout ce qu'ils avaient besoin de faire durant le programme et l'absence de certification à sa fin. Les principales composantes du TTELP furent évaluées en utilisant les six points du modèle de Leskiw et Singh (2007) d'évaluation des programmes de développement du leadership. Les résultats de cette recherche confirment l'utilité de ces programmes de développement de leadership dans la préparation des leaders éducationnels et la construction de capacité de leadership. Les résultats soulignent aussi le potentiel pour les relations problématiques et les résultats insatisfaisants dans les programmes internationaux à moins que les développeurs de programmes soient capables de former des partenariats collaboratifs avec leurs contreparties locales et que l'élaboration des programmes soit remarquablement sensible aux besoins du contexte international. Cette étude contribue au savoir de base sur le développement du leadership en l'appliquant aux pays en développement à travers une analyse du «Trinidad and Tobago Educational Leadership Project». Mots clefs : Leadership, développement de leadership, partenariats internationaux, communautés de pratique
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,005 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».