Participants' experience of the Trinidad and Tobago educational leadership project (TTELP): a case study
Bibliographic record
Abstract
RésuméCette étude de cas portrait sur les perceptions des participants de l'impact sur leurs vies professionnelles de leur participation à un programme de développement de leadership d'une durée de trois ans. Le projet en Leadership Éducationnel de Trinidad et Tobago (TTELP) était une initiative internationalement subventionnée et dirigée par un consortium de l'Université McGill et de l'Université de Montréal et offerte à Trinidad par une équipe d'experts des deux universités canadiennes. Les objectifs du TTELP étaient d'équiper le groupe des directeurs d'école, des directeurs adjoints et d'administrateurs intermédiaires du Ministère de l'Éducation avec les habiletés pour gérer le programme du gouvernement de restructuration et de décentralisation du système secondaire d'éducation. Le cadre théorique de cette étude était celui des communautés de pratique de Lave et Wenger (1991). Cette approche socioconstructiviste est cohérente avec le nouveau paradigme du leadership, qui la considère comme étant non hiérarchique dont le développement est un processus en cours, systémique et impératif. Les données de cette étude ont été colligées par des sondages en ligne et par des entrevues en profondeur par téléphone avec neuf participants. Les questions de l'entrevue semi-structurée permettaient aux participants de discuter du développement de leurs activités antérieures de leadership, de leurs attentes et de leur expérience actuelle du TTELP et de l'application du nouveau savoir et des habiletés qu'ils avaient acquises. Les questions de recherche qui encadraient étaient : «Quels sont le nouveau savoir et les habiletés que les participants pensent qu'ils ont acquis?» Et «Jusqu'à quel point ont-ils été capables de les appliquer dans leurs écoles?» Les données des sondages et des entrevues avec les participants du TTELP ont été triangulées avec les données des entrevues avec les deux directeurs du projet, un National Lead Scholar et trois enseignants travaillants sous un des directeurs d'écoles participants. Les résultats de cette recherche montrent que les participants ont senti que leur savoir de base en leadership avait augmenté et que leurs habiletés en leadership avaient été augmentées par le TTELP. Ils ont exprimé un haut degré de satisfaction avec le programme, spécialement avec les instructeurs. Les deux aspects du programme qui ont reçu la plus forte critique furent le manque de temps pour faire tout ce qu'ils avaient besoin de faire durant le programme et l'absence de certification à sa fin. Les principales composantes du TTELP furent évaluées en utilisant les six points du modèle de Leskiw et Singh (2007) d'évaluation des programmes de développement du leadership. Les résultats de cette recherche confirment l'utilité de ces programmes de développement de leadership dans la préparation des leaders éducationnels et la construction de capacité de leadership. Les résultats soulignent aussi le potentiel pour les relations problématiques et les résultats insatisfaisants dans les programmes internationaux à moins que les développeurs de programmes soient capables de former des partenariats collaboratifs avec leurs contreparties locales et que l'élaboration des programmes soit remarquablement sensible aux besoins du contexte international. Cette étude contribue au savoir de base sur le développement du leadership en l'appliquant aux pays en développement à travers une analyse du «Trinidad and Tobago Educational Leadership Project». Mots clefs : Leadership, développement de leadership, partenariats internationaux, communautés de pratique
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.014 | 0.005 |
| Scholarly communication | 0.003 | 0.002 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".