Different Paths, Same Destination: A Case Study of the 2002 Amendment to the Education Act for Chinese Minorities in Malaysia
Notice bibliographique
Résumé
This article describes the effects and implications of the 2002 Amendment to the Education Act for the ethnic Chinese community, through exploring the challenges that the policy pose for Chinese school and education, as well as investigating the responses of the different stakeholders in Chinese community toward the change in policy. A case study approach was adopted for this study. Surveys (of students and parents), discussions with educators, and document analysis of textbooks and newspapers were carried out. Findings indicated that this policy had negative implications for mother tongue education in Malaysia, resulting in a huge overhaul of the Chinese primary school and educational system. This assimilatory policy seeks to undermine the maintenance of ethnic Chinese minority’s heritage and identity. Cet article décrit les effets et les implications soulevés par l’amendement de la Loi Educative en 2002 pour la communauté chinoise. Il explore de ce fait les défis que cette loi pose aux écoles et à l’éducation chinoise en général, et explique les solutions que les différents acteurs de la communauté chinoise ont adoptées afin de répondre aux changements que cette loi implique. La recherche repose sur une étude de cas, raison pour laquelle l’auteure a effectué des sondages auprès des étudiants et des parents, a mené des discussions avec les professeurs et a analysé des livres de cours et quelques journaux. Ses recherches ont démontré que cette loi avait des implications négatives pour l’éducation en langue native en Malaisie, ce qui a mené à une restructuration importante non seulement de l’école primaire chinoise mais également du système éducatif dans son ensemble. Cette politique d’assimilation cherche à affaiblir la présence des minorités ethniques chinoises et leur identité.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».