Étude des représentations du bilinguisme et du français langue seconde chez des apprenants en Colombie-Britannique
Notice bibliographique
Résumé
La présente thèse, de nature qualitative, s’intéresse aux représentations du bilinguisme et du français de jeunes anglophones au secondaire habitant en proximité de Vancouver, Colombie-Britannique. Elle cherche à comprendre en quoi leurs représentations influencent la décision de persister ou d’abandonner leur apprentissage du français. Dans une province anglophone en pleine évolution démographique, la question de l’apprentissage du français, seconde langue officielle pour la majorité des élèves, préoccupent autant les acteurs en éducation qui constatent le taux élevé d’abandons du programme de français de base que les institutions politiques fédérales, préoccupées par une pénurie anticipée de main d’œuvre bilingue pour répondre aux demandes de services gouvernementaux et sociaux en français. La thèse est basée sur des entretiens avec des apprenants du programme de français de base, leur accordant ainsi une voix prioritaire dans l’étude de la problématique et sur l’étude des discours institutionnels politiques pour mettre en rapport les idéologies éducatives des gouvernements fédéral et provincial et les croyances de jeunes Britanno-Colombiens à l’endroit du bilinguisme et de l’apprentissage du français. Les entretiens et les discours ont fait l’objet d’une analyse discursive qui a permis de constater les convergences et divergences autour de la perception du bilinguisme à l’échelle sociale et individuelle. Celles-ci ont produit un ensemble de résultats qui présentent certains des facteurs qui contribuent au succès ou à l’insuccès du programme de français de base et qui ont donné lieu à des recommandations qui portent sur le leadership politique et éducationnel qui doit s’exercer dans la promotion de l’enseignement du français. La thèse se conclut par une réflexion sur l’urgence d’agir, de manière concertée, pour dynamiser le programme de français de base.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».