L'élève hyperactif ou présentant des troubles de l'attention: concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise : Les troubles du comportement en milieu scolaire
Bibliographic record
Abstract
Dans cet article nous faisons tout d'abord etat de l'importance croissante du trouble deficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivite et des troubles du comportement qui y sont associes au sein de l'effectif scolaire quebecois. Nous traitons ensuite des divergences qui caracterisent la documentation scientifique en matiere d'etiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problemes d'hyperactivite et de deficit de l'attention que sur celui de la validite des presomptions de comorbidite par rapport aux troubles anxieux ainsi qu'aux conduites d'opposition. Dans un deuxieme temps, nous decrivons les trajectoires cliniques des eleves ayant fait l'objet d'un diagnostic d'hyperactivite a la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus precisement la structure de concomitance ou de comorbidite des etiologies de ces eleves ainsi que leur stabilite ou leur evolution particuliere, notamment lors de leur passage de l'enfance a l'adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux donnees quebecoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associes au developpement des etiologies concomitantes a l'hyperactivite. Nous questionnons aussi la coherence et la stabilite des procedures diagnostiques et therapeutiques en usage au sein du milieu scolaire quebecois au regard de l'identification et de l'intervention aupres des enfants presentant des troubles du comportement.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".