Acción directiva y cultura escolar : influencia del liderazgo en el desarrollo institucional de los centros educativos
Bibliographic record
Abstract
Esta investigacion aborda problematicas asociadas a la funcion directa, el desarrollo organizativo y el ejercicio del liderazgo. La fundamentacion teorica explora las dimensiones tecnologica, socioeconomica y politica de lo educativo para encuadrar el tema; en segundo termino aborda la teoria, la norma y la practica en organizacion escolar y gestion institucional desde una perspectiva diacronica y sincronica; y, por ultimo, se introduce en los ambitos asociados a los centros educativos, sus elementos organizativos, las estructuras, los sistemas relacionales, los procesos internos que se promueven, el clima y la cultura organizativa. Desde estos referentes se profundiza en los fundamentos de liderazgo su complementariedad con la funcion directiva y la importancia de esta interdependencia para promover estrategias orientadas hacia la mejora continuada cuando se entienden los centros educativos como organizaciones que aprenden, ensenan y prestan servicios a la comunidad. La segunda parte investiga en la practica el entorno y el intorno de la gestion a los procesos que se generan, los marcos institucionales y las actitudes que se perciben en los agentes educativos vinculados a los centros educativos desde un estudio empirico realizado en los centros no universitarios de la Comunidad Autonoma de Asturias. La metodologia de investigacion tiene una doble orientacion: cuantitativa y cualitativa. En primer termino se desarrollan un estudio descriptivo basico que se acompana con un analisis de diferencias significativas y un analisis factorial. La vertiente cualitativa se ha realizado a traves de entrevistas semiestructurales profundizando en las distintas dimensiones asociadas a los objetivos de la investigacion. Como aportaciones relevantes se destaca como la mayoria de los centros educativos carecen de referentes institucionales validos para orientar los procesos de cambio interno y su mejora. Como los dir
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.021 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.034 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".