Bibliographic record
Abstract
Introduction: Les enfants passent le tiers de leur journe l'cole, majoritairement en position assise.Toutefois, des tudes rapportent que plusieurs lves adoptent une position assise inadquate pouvant mener des douleurs musculo-squelettiques.L'approche cole en Sant (OMS, 2012) cherche mettre en place un environnement favorisant la sant des lves dans les coles.Ainsi, les enseignants ont un r le important jouer afin de promouvoir de saines habitudes posturales chez leurs lves d'autant plus qu'ils sont les intervenants passant le plus clair de leur temps avec leurs lves.De ce fait, les ergothrapeutes jouent un rle primordial afin d'outiller les enseignants engags dans cette dmarche par ses multiples connaissances et comptences.Objectif: valuer les retombes d'un atelier de formation pour enseignants traitant d'ergonomie l'cole, afin de justifier l'importance de l'ergothrapie dans ce milieu.Mthodes : Il s'agit d'un projet pilote de type bas dans la communaut (Israel, Schulz, Parker et Becker, 1998) ayant un de vis d'valuation pr-post groupe unique.Ainsi, 12 enseignants participant l 'atelier de formation ont t slectionns alatoirement travers quatre coles impliques dans le projet.Leur perception de comptence et acquisition d'habilets spcifiques ainsi que leur satisfaction ont t mesures par un questionnaire auto-administr et par une valuation de la posture assise des lves, avant et aprs la formation.De plus, afin de valider si les enseignants transfrent naturellement leurs connaissances aux lves, un groupe de discussion s'est tenu auprs de 4 groupes choisis alatoirement, et ce, 4 mois aprs l'atelier de formation.Rsultats : Au terme des analyses qualitatives et quantitatives, des rsultats positifs sont obtenus.En effet, un gain statistiquement significatif sur le plan de la perception de comptence et la satisfaction des enseignants est mesur et un changement significatif est observ concernant la posture assise des lves de niveau primaire.Toutefois, certains obstacles entravent l'ajustement de la posture de faon optimale pour plusieurs lves, c'est donc pourquoi des problmatiques persistent relativement la posture.Par ailleurs, 73% des enseignants mentionnent avoir transfrer leurs connaissances leurs lves ce qui est relativement satisfaisant, mais le niveau d'engagement de l'enseignant influence grandement ce qui est expliqu aux enfants et ce qui est intgr par ces derniers.Consquences pour la pratique: Comme l'ergothrapie nonce avoir un rle important jouer en matire de promotion de la sant des communauts (Townsend et coll., 2007), dmontrer l'impact de nos activits cliniques est essentiel afin de clairement justifier notre prsence dans ce domaine.Ainsi, les ergothrapeutes peuvent se fier l'utilisation d'une brve sance de formation par les effets bnfiques dmontrs au terme de la recherche.De plus, il reste important de considrer le type d'apprenants participant aux ateliers afin d'ajuster la faon dont les informations seront transmises afin de maximiser leur intrt, leur motivation et l'intgration des connaissances au quotidien.Conclusion: Les ergothrapeutes ont la possibilit de se tailler une place de choix dans les coles au Canada et d'assumer pleinement leur rle d'agent de changement auprs de ces communauts.tre bien assis, ce n'est que le dbut !iii
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.003 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.008 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".