A second-order workplace intervention to understand the design of a socio-constructivist lesson plan: a CHAT perspective
Bibliographic record
Abstract
Des chercheurs ont constaté un ralentissement et une stagnation de la transformation des pratiques de l'enseignement constructiviste, appuyé par les technologies de l'information et des communications (TIC), tant au Québec qu'à l'étranger, en raison des nombreuses contradictions qui se sont manifestées dans la structure organisationnelle (c.f. Park, 2009; Sicile, 2007). Cette étude de cas vise principalement à examiner une intervention de second ordre ou prévue, d'une durée de cinq mois, au sein d'une école qui se caractérise par sa technologie, afin de mieux comprendre l'apport de changements aux pratiques d'enseignement, passant de l'enseignement traditionnel à l'enseignement constructiviste appuyé par les TIC. L'intervention a été conçue collectivement entre les chercheurs, cadres scolaires et enseignants des mathématiques d'écoles intermédiaires (secondaires I et II). L'intervention conçue a incorporé les conditions organisationnelles et d'apprentissage, qui ont été constatées dans d'importants modèles et théories du changement, pour présenter de nouveaux objectifs, ressources, rôles et règles afin d'éliminer les contradictions relevées dans des études antérieures. Les conditions organisationnelles étaient les suivantes : ressources, temps, inducteur de changement, aperçu historique des écoles et des enseignants, et les conditions d'apprentissages étaient celles-ci : collaboration sociale, milieu axé sur la collectivité et contradictions, et résolution de problèmes. Au cours de la mise en uvre de l'intervention, les enseignants ont tenu, toutes les deux semaines, des « réunions collaboratives sur le changement » animées par le chercheur principal, lequel a également joué le rôle de la personne chargée d'apporter des changements. Les actions découlant de la conception et de la mise en uvre de l'intervention ont été retracées dans le cadre systémique de la théorie historico-culturelle de l'activité (cultural historical activity theory). Les résultats de recherche ont révélé que a) bien que les actions collectives dans la conception et la mise en uvre de l'intervention ont créé à la fois de nouvelles conditions environnementales et un déséquilibre dans les conditions en place, on a constaté que les nouvelles conditions n'ont pas toujours mené vers des changements dans les pratiques d'enseignement; que b) la représentation interne du constructivisme par les enseignants les a empêchés de modifier leurs pratiques d'enseignement traditionnel parce qu'ils ont interprété le constructivisme comme étant une activité que les élèves devaient réalisés par eux-mêmes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.010 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.005 |
| Open science | 0.002 | 0.004 |
| Research integrity | 0.003 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.013 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".