Accompagnement d'une équipe d'enseignants du premier cycle du primaire dans l'intégration pédagogique des TIC
Bibliographic record
Abstract
L'intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC) demeure un défi de taille, au Québec comme ailleurs. Malgré les investissements technologiques, les réformes et la formation, les TIC demeurent sous-utilisées par les enseignants du primaire et du secondaire. Alors que le soutien et la formation offerts aux enseignants, enjeux centraux dans l'intégration pédagogique des TIC, sont jugés insatisfaisants, l'accompagnement apparaît comme une voie de formation continue à privilégier. Dans ce contexte, l'objectif général de cette recherche est d'analyser et de comprendre comment accompagner une équipe d'enseignants du premier cycle du primaire dans leur processus d'intégration des TIC. Les éléments conceptuels centraux auxquels s'intéresse cette recherche incluent le processus d'intégration pédagogique des TIC chez les enseignants, les facteurs qui influencent ce processus, ainsi que l'accompagnement professionnel dans une perspective socioconstructiviste. En concordance avec le cadre théorique développé, les trois objectifs spécifiques de cette recherche visent à : décrire le développement de la compétence à intégrer les TIC chez les enseignants du premier cycle du primaire, identifier les facteurs qui influencent le processus d'intégration des TIC chez ces enseignants et analyser l'accompagnement mis en place en lien avec le développement de la compétence à intégrer les TIC chez les enseignants. Cette recherche-action s'est déroulée au cours d'une année scolaire, dans le cadre d'un projet collaboratif visant l'accompagnement d'une école montréalaise dans l'intégration des TIC en classe. Les cinq participants à cette recherche incluent la chercheuse, la conseillère pédagogique de l'école, la directrice adjointe, une enseignante de 1re année et une enseignante de 2e année. La cueillette de données s'est effectuée à l'aide de questionnaires d'entretiens semi-dirigés, des journaux de bord des participants, des comptes rendus des rencontres, du journal de bord de la chercheuse, ainsi que des échanges par courriels et sur la communauté virtuelle. Les résultats obtenus permettent de décrire le développement de la compétence à intégrer les TIC des deux enseignantes. Ils font ressortir l'importance des nombreux facteurs ayant influencé leur processus d'intégration des TIC. Ils illustrent la posture d'accompagnement adoptée, précisent la dynamique de l'accompagnement mis en place, mettent en relief les compétences professionnelles de l'accompagnement font ressortir les facteurs qui l'influencent, de même que ses avantages et ses limites. Bien qu'ils ne soient pas généralisables. Les résultats de cette recherche-action ont enfin permis la formulation de pistes d'actions pour l'accompagnement des enseignants du premier cycle du primaire dans leur processus d'intégration pédagogique des TIC. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : TIC, processus d'intégration des TIC, facteurs d'influence, accompagnement socioconstructiviste, compétence professionnelle, premier cycle du primaire
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.008 | 0.013 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.011 | 0.006 |
| Open science | 0.002 | 0.008 |
| Research integrity | 0.003 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.013 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".