Stéphane Lembré, L’école des producteurs. Aux origines de l’enseignement technique en France (1800-1940)
Bibliographic record
Abstract
Au Nord de la France, où les filières courtes de formation professionnelle sont plus suivies qu'ailleurs au pays et où le tournant de la désindustrialisation cause tant de résistance, le système régional de formation est au cœur des préoccupations.Interpellé par cet enjeu, Stéphane Lembré se propose, dans L'école des producteurs, d'explorer l'enseignement technique dans la région actuelle du Nord-Pas-de-Calais dans une perspective historique large, soit des balbutiements de l'enseignement technique pendant la Première République à l'établissement de véritables infrastructures nationales de formation professionnelle, dans les années 1930.Lembré distingue cinq grandes périodes dans l'histoire de l'enseignement technique au Nord, qui correspondent à autant de chapitres de son ouvrage tiré de sa thèse de doctorat soutenue à l'Université Charles-de-Gaulle-Lille 3. La première période, allant en gros de la fin du XVII e siècle aux années 1860, se caractérise par l'absence de grandes politiques régionales et la mise en doute de l'importance de la formation technique.Lors de la deuxième période, coïncidant avec les années 1860, 1870 et 1880, une série d'événements déclencheurs, tels que le traité économique de 1860 avec la Grande-Bretagne, l'Exposition universelle de Londres (1862), l'enquête du gouvernement impérial (1863-1864) et la défaite de la France face à la Prusse (1871), mettent en évidence les lacunes de l'enseignement technique en France.Les décideurs politiques et les employeurs prennent alors pleinement conscience du rôle décisif de la formation professionnelle pour l'économie du Nord.La troisième période, s'étalant jusqu'à la Belle Époque, se définit par la mise sur pied des grandes institutions d'enseignement technique du Nord, tel que l'Institut industriel du Nord de Lille, l'École nationale des arts et métiers de Lille, ou encore l'Institut catholique des arts et métiers.Enfin, les deux périodes se succédant lors de l'entre-deux-guerres
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.004 |
| Open science | 0.000 | 0.002 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".