Bibliographic record
Abstract
Le présent chapitre présente des résultats d’une recherche-accompagnement (2002-2008) réalisée à l’échelle du Québec avec les personnels scolaires (directions d’école, conseillers et conseillères pédagogiques, etc.) qui ont le mandat de mettre en œuvre un changement prescrit (Lafortune, 2008a-b). Il aborde le processus de changement, l’accompagnement et la dimension affective (DA). La méthode de recherche dégage une grille d’analyse et les résultats présentés portent sur la dynamique de l’interaction et l’influence de la DA. Les six constats discutés sont les suivants : fournir un accompagnement socioconstructiviste suscite des interactions ; susciter des interactions peut mener à une collaboration professionnelle ; susciter des interactions avec des collègues peut contribuer au cheminement professionnel ; prendre en compte la dimension affective dans l’accompagnement d’un changement est essentiel ; susciter, reconnaître et tirer profit des déséquilibres cognitifs devrait se faire de façon sécurisante au plan affectif ; apporter de la sécurité facilite la prise de risques et l’innovation.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.013 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.012 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".