La représentation des principes de l'approche orientante par des enseignants et enseignantes du troisième cycle du primaire

Ce mémoire a pour thème la représentation des principes de l'approche orientante par des enseignants et enseignantes du troisième cycle du primaire. Cette étude est en lien direct avec la présente réforme de l'éducation au Québec. De plus, cette recherche est abordée à la fois de façon exploratoire et interprétative. Exploratoire parce qu'à travers son cadre de référence elle fournit des informations conceptuelles qui peuvent servir de bases à des recherches plus exhaustives. Interprétative dans le sens où l'objet à l'étude est la représentation des acteurs. Une question de recherche guide ce mémoire : comment les enseignants et les enseignantes du troisième cycle du primaire se représentent l’approche orientante dans leur pratique? Cette question présente deux objectifs de recherche soit explorer les représentations des enseignants et enseignantes du troisième cycle du primaire de l’approche orientante dans leur pratique et analyser les différentes applications de l’approche orientante par les enseignants et enseignantes. La problématique expose dans un premier temps l'historique du système d'éducation à partir de la Révolution tranquille des années 60 qui a marqué profondément le système d'éducation au Québec jusqu'à la présente réforme de l'éducation. Par la suite, une présentation de la réforme actuelle et de son curriculum sont présentés. Suivi par l'explication de l'approche orientante. Les similitudes et les différences entre ces deux éléments principaux de ce mémoire sont élaborées. La présentation des enseignants et enseignantes du troisième cycle du primaire en lien avec l’approche orientante y est exposée, ainsi que les élèves du troisième cycle du primaire en lien avec l’approche orientante. Le cadre théorique aborde les principes fondamentaux à la base de la réforme actuelle, ce qui mène à une définition de J'école cognitive, du constructivisme, du socioconstructivisme et de l’approche orientante. Ensuite la présentation d'autres concepts portant cette fois sur l’approche orientante sont expliqués tels que les périodes et stades dans le processus du choix professionnel , l'information et ’orientation scolaire et professionnelle, la connaissance de soi et l’infusion. De plus, la réforme et l'approche orientante s’insèrent dans la cadre d'une pédagogie ouverte. Finalement, l'analyse de quelques outils tenant une place importante dans cette étude est proposée en lien avec la réforme et l’approche orientante soit, la théorie de Holland les six types de personnalité, la théorie de Gardner les intelligences multiples, le PIF (plan individualisé de formation) et le portfolio, l’approche par projet et l'apprentissage coopératif. Le cadre de référence sert d'assise à l'élaboration de l'outil méthodologique qui est de nature qualitative. Les participantes à cette recherche sont des enseignantes du troisième cycle du primaire. La technique de collecte des données utilisée est l'entrevue semi-dirigée, soutenue par un guide d’entrevue bâti à partir du cadre de référence et selon la démarche de Paillé (1991). Pour leur part les données recueillies servent à analyser la représentation des enseignants et enseignantes du troisième cycle du primaire face à l’approche orientante. Les données sont interprétées selon la méthode de l'analyse thématique. La présentation des limites rencontrées et de l'éthique respectée dans cette recherche conclut cette section. Les résultats de cette étude permettent de démontrer que les candidates rencontrées pratiquent peu l'approche orientante, car elles ont une faible connaissance de cette approche, vu le manque de formation à ce sujet. Toutefois, l'analyse des données justifie qu'elles sont pour la plupart en mesure d'appliquer plusieurs des concepts, des approches et des méthodes en lien avec l'approche orientante. Cette analyse soulève aussi qu'elles font preuve de compétences professionnelles dans leur enseignement. De plus, les compétences exploitées sont régulièrement en lien avec les objectifs de l'approche orientante, la réforme de l'éducation et les différentes méthodes et approches en enseignement. La discussion fait état de quelques rappels sur la problématique et le cadre de référence. De plus, les finalités de l'éducation en lien avec quelques éléments du cadre de référence sont soulevées. Pour terminer cette section un bref retour sur l’analyse est présenté. En conclusion, un retour sur les chapitres de ce mémoire est fait. De plus, la présentation de quelques retombées possibles qu'entraînera cette recherche, ainsi que la pertinence sociale et scientifique et certains éléments pouvant faire l'objet d'études futures complètent ce travail.

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