Educación, arte y complejidad en la Universidad: Imaginarios instituyentes y experiencias pedagógicas del profesorado artista. A propósito de Feliciano Castillo y Georges Laferrière

En el contexto universitario ‐concretamente en los estudios relacionados con los ambitos de educacion (Pedagogia, Educacion Social, Formacion del Profesorado)‐conviven multiples formas de comprender la docencia. La presente investigacion se focaliza en el profesorado que ha vinculado su experiencia vital relacionada con el arte, sus experiencias educativas y su docencia generando unas singulares formas de conocimiento pedagogico. La primera parte se establece como introductoria presentando los dilemas iniciales de la investigacion, la aproximacion a la concepcion de imaginarios instituyente y la estructura del trabajo. La segunda parte esta relacionada con los aspectos epistemologicos de la investigacion situando la problematica, los objetivos y la metodologia cualitativa. La tercera parte se conforma como un marco teorico‐contextual emergente que cruza una parte empirica de la investigacion (grupos de discusion) con las fuentes teoricas y con la vision de la investigadora formando los diferentes temas de este apartado: la dimension contextual‐critica, los dialogos con la universidad, el poder y el saber, la dimension epistemologica compleja, la dimension artistica y la dimension docente. La cuarta parte esta formada por dos estudios de casos en profundidad: La experiencia de Crei‐Sants (centro de Recursos Educativos del barrio de Sants, 1977‐2001) y la compania de teatro Bcn (Doble) nacida en el mismo contexto, ambas experiencias liderados por el profesor Feliciano Castillo de la Universidad de Barcelona. El segundo caso se centra en la figura del artista‐pedagogo sistematizada y representada por el profesor Georges Laferriere de la Universidad de Quebec en Montreal (UQAM). En ambos se analizan en profundidad las dimensiones biograficas, las experiencias vitales relacionadas con lo artistico, las experiencias educativas desarrolladas, las actividades de formacion del profesorado en el contexto universitario y las configuraciones didacticas emergentes. En el ultimo apartado, se ofrecen unas conclusiones del trabajo y unas propuestas a partir del analisis de los saberes didacticos nacidos de la genesis entre saber pedagogico y el saber artistico que configuran conceptualmente una didactica generativa en el contexto universitario. Por otra parte, se delimitan las competencias complejas del profesorado universitario incluyendo la dimension artistica.

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