Bibliographic record
Abstract
16 se !?gramr7i<2ire GODELIEVE DE KONINCK : a fait maintenant dj cinq ans que la province a t frappe par la vague < nouvelle grammaire .Certains en sont encore abasourdis.Pour ma part, comme des centaines d'enseignants, j'ai lu sur le sujet ce qui est disponible, particip des journes de formation, plong, avec les meilleures intentions du monde, dans cette mer de nouveaux concepts (est-ce si vrai ?)... J'ai aussi suivi le cours que vous donne.! sur la grammaire de la phrase qui sera complt par celui sur la grammaire du texte.Ma premire question serait : Pourquoi enseigner la grammaire et aussi, pourquoi l'enseigner d'une faon plutt que d'une autre ?REN LESAGE : La question de l'utilit de l'enseignement de la grammaire a t pose dans d'innombrables forums, de toutes les manires possibles, et elle a donn cours des rponses aussi varies, qui se refltent dans la diversit des pratiques d'enseignement.Aux antipodes, les uns liminent l'enseignement systmatique de la grammaire, les autres dfendent le caractre immuable d'un savoir sculaire, ancr dans la rhtorique ancienne.Je ne veux pas reprendre ce dbat, car je n'ai pas le sentiment que j'y apporterais quelque chose de neuf.Cependant, si vous me demandez d'avoir cet entretien aprs avoir assist au cours que je donne aux futurs enseignants de franais, c'est que vous avez bien vu que mon intervention s'appuyait sur des positions assez nettes.J'aimerais bien discuter cela avec mes tudiants, si leurs connaissances grammaticales taient plus solides.Deux ides sous-tendent mon enseignement.La premire tient dans le caractre indispensable de l'enseignement de la grammaire, la condition de savoir exactement ce que l'on fait.Le savoir grammatical n'est pas une fin en soi.Le temps o la rflexion grammaticale tenait lieu d'exercice de dveloppement de la capacit raisonner est rvolu.11 faut donc en identifier clairement l'objectif.La deuxime ide, c'est que le savoir grammatical rside dans la description de la morphologie et de la syntaxe.La mthode de description peut voluer avec le progrs des connaissances sur la langue.Et si en plus, un nouveau mode de description sert mieux les objectifs de l'enseignement, un changement s'impose dans le discours didactique.Je crois que c'est actuellement le cas.D'ailleurs, les ouvrages les plus nobles en matire d'usage prsentent des changements notables d'une dition l'autre.Prenons Le bon usage de Grevisse.Dans l'dition de 1993, je trouve, la table des matires, un chapitre consacr aux types de phrases.De mme est inttoduite, dans l'analyse des phrases, la notion de groupes, celle de constituants, absente des ditions plus anciennes S'il en est ainsi avec un ouvrage aussi prudent en matire d'usage, on serait mal venu de rejeter d'emble toute innovation didactique.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".