Propuesta teórica-práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente
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Bibliographic record
Abstract
El proposito de este estudio estuvo dirigido a generar una propuesta teorica-practica orientada a la construccion del conocimiento para la formacion permanente del docente en instituciones educativas publicas del nivel media general del Municipio La Canada de Urdaneta, Estado Zulia. Sustentado en los postulados teoricos de Piaget (1979), Ausubel (1968), Kant (2001), Centro de Formacion Padre Joaquin (2001), Garcia (2004), Diaz (2006), LOE (2009) y Ministerio del Poder Popular para la Educacion (2012). Metodologicamente se ubico en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo y metodo inductivo, tipificada como proyectiva, con un diseno no experimental, transeccional de campo. La poblacion estuvo conformada por setenta y siete (77) docentes, constituida como censo poblacional. Los datos fueron recolectados por medio de encuestas, utilizando un formulario cerrado conformado por cinco alternativas de respuestas y con direccion positiva. Se concluyo que tanto los procesos de construccion como los tipos de conocimientos son bajos, revelandose como una debilidad para razonar, actuar y tomar decisiones. Asimismo, se develo poca efectividad en cuanto a la demostracion de un perfil innovador y competencias genericas para transformar la realidad con actitud positiva. Se recomienda facilitar los resultados alcanzados en esta investigacion, asi como la propuesta generada a las autoridades academicas de la Jefatura del Municipio Escolar La Canada de Urdaneta. Palabras clave: construccion del conocimiento, formacion permanente del docente, tipos de conocimientos, perfil del profesor innovador, competencias genericas.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.008 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.003 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.005 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.005 | 0.001 |
| Research integrity | 0.002 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it