La progression des enseignements-apprentissages du Français langue première au secondaire: une proposition didactique
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Bibliographic record
Abstract
Une des tâches du didacticien consiste pourtant à faire lanalyse critique des objets denseignement prescrits1 et à proposer une progression argumentée de leur enseignement-apprentissage à partir de critères explicites (Aeby, De Pietro et Wirthner, 2001; Coste & Véronique, 2000), car la progression est un « problème typiquement didactique » (Chiss, 2000: 67)2. En suivant la tradition des pays francophones, les prescriptions et les pratiques actuelles dans lenseignement du français en milieu francophone (celles attestées par les moyens denseignement, notamment), mais aussi en tenant compte des besoins scolaires et plus largement personnels et sociaux des élèves, et de la complexité de certains genres par rapport à dautres, nous proposons une progression des objets denseignement-apprentissage pour la classe de français du secondaire (de la 7e à la 11e année de scolarisation ). Note 1)La progression des contenus denseignement fait généralement partie de la programmation didactique, imposée dans les programmes détudes des systèmes scolaires par les autorités politiques. Note 2) Vu labsence duniformité dun système scolaire francophone à un autre, nous identifions les niveaux scolaires par le nombre dannées de scolarisation depuis la première année du primaire: la 7e année correspond à la 1re secondaire québécoise et à la 6e française.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it