Les effets de l’enseignement des phénomènes d’enchaînement sur la production orale des élèves dans un cours d’espagnol langue étrangère au Québec
Bibliographic record
Abstract
Résumé : Le présent article offre un aperçu d’une étude expérimentale réalisée dans le cadre d’un cours d’espagnol langue étrangère donné dans une école secondaire à Montréal. Cette étude avait deux objectifs : (a) vérifier l’impact d’une instruction explicite sur le fonctionnement de la synalèphe et de l’enchaînement sur la production orale des étudiants et (b) confirmer si la réalisation de ces phénomènes est associée aux évaluations de niveau d’aisance perçue par des locuteurs hispanophones natifs. Pour ce faire, une intervention pédagogique a été mise en place durant six semaines afin de montrer aux apprenants le fonctionnement desdits phénomènes. Cette étude a été menée selon un protocole expérimental pré-test/post-test auprès de deux classes ayant un niveau similaire de langue et la même charge horaire par semaine. L’une des deux classes formait le groupe témoin (n = 22) et l’autre, le groupe expérimental (n = 24). Trois locuteurs hispanophones natifs ont évalué, selon leur propre perception, la réalisation des phénomènes enseignés et le niveau d’aisance des énoncés produits par les apprenants. Notre analyse suggère que l’instruction explicite sur les deux phénomènes contribue à leur intégration dans la production orale des apprenants. Nous avons également trouvé une corrélation entre les variables « réalisation des phénomènes d’enchaînement » et « niveau d’aisance perçue » : les participants qui enchaînent les mots au cours de leurs productions ont été perçus comme ayant un niveau d’aisance plus élevé que ceux qui ne les enchaînent pas.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.008 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".